林長(zhǎng)青

摘 要：隨著一體機(jī)及交互式電子白板在中小學(xué)的普及，課堂教學(xué)方式發(fā)生了巨大變化，進(jìn)而影響了學(xué)生的思維方式。本文結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)中的案例，初步探索現(xiàn)代教育技術(shù)下課堂的變化及其在此變化下教師由知識(shí)的傳授者到知識(shí)的整合者，學(xué)生由被動(dòng)的接受者到主動(dòng)的探索者這種教和學(xué)方式的變化，探索教師如何利用這種變化去培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和創(chuàng)造性思維，以期提升學(xué)生思維的靈活性、敏捷性、深刻性、批判性等思維品質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務(wù)。

關(guān)鍵詞：思維品質(zhì);課堂教學(xué);現(xiàn)代教育技術(shù);教學(xué)方式

一、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教和學(xué)的影響。

現(xiàn)代教育技術(shù)以其巨大的優(yōu)勢(shì)顛覆著傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂，在改變課堂教學(xué)方式的同時(shí)也影響著學(xué)生的思維能力。我們應(yīng)該利用好現(xiàn)代教育技術(shù)，由形象到抽象，由直觀到想象，逐步提升學(xué)生的思維的靈活性、敏捷性、深刻性、批判性等品質(zhì)。

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)以教師講授為主，教師主導(dǎo)著課堂，學(xué)生被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，教師的思維方式無(wú)形中也影響了學(xué)生，其分析問(wèn)題采用的思維方式一方面有助于塑造學(xué)生的思維品質(zhì)，另一方面教師本身的思維缺陷也制約著學(xué)生思維能力的發(fā)展。教師思維品質(zhì)的高低決定著學(xué)生思維品質(zhì)的高低，教師對(duì)學(xué)生影響巨大?，F(xiàn)代教育技術(shù)有效的解決了這個(gè)問(wèn)題，既可以充分發(fā)揮教師教學(xué)個(gè)性，又能很好的彌補(bǔ)教師本身的不足，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力良好發(fā)展。

張建華等在《現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)模式創(chuàng)新》中寫(xiě)道：“現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力是現(xiàn)代教師最重要的專業(yè)能力之一，深入研究現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)模式的影響，對(duì)不斷提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，推動(dòng)教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義。”現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其一體機(jī)在中小學(xué)的廣泛使用，對(duì)師生教和學(xué)方式產(chǎn)生了巨大影響。

二、教和學(xué)方式的巨大變化深刻影響著學(xué)生的思維方式

（一）一體機(jī)使知識(shí)以更形象直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，豐富多樣的感性形象更容易觸發(fā)學(xué)生聯(lián)想想象力，使其“聯(lián)類不窮”“流連萬(wàn)象之際，沉吟視聽(tīng)之區(qū)”

這樣，教學(xué)就會(huì)以更加合乎認(rèn)知規(guī)律的科學(xué)方式進(jìn)行，由形象到抽象，學(xué)習(xí)變得更加有趣，學(xué)生們直接在一體機(jī)上勾畫(huà)圈點(diǎn)，獲取信息，并直接寫(xiě)在自己那版上，學(xué)習(xí)熱情高漲，教師和學(xué)生利用一體機(jī)對(duì)授課內(nèi)容的拓展使學(xué)生思維從感性直觀上升到理性抽象。上曹操《短歌行》時(shí)，利用一體機(jī)超鏈接《三國(guó)演義》中曹操舉杯吟誦創(chuàng)作的《短歌行》片段，一下子把學(xué)生帶入了那個(gè)天下動(dòng)亂、賢才難得而苦悶的情感氛圍中，學(xué)生情感被喚醒，在此時(shí)教師插入《蒿里行》，重點(diǎn)賞析“生民百遺一，念之?dāng)嗳四c”引導(dǎo)學(xué)生在形象體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性思索，去重新認(rèn)識(shí)曹操。學(xué)生在情感激蕩后又歸入平靜，但對(duì)詩(shī)歌的體驗(yàn)更深刻了，很多同學(xué)在自己那版上寫(xiě)下了“胸懷大志，求賢若渴，憂國(guó)憂民”這樣褒贊曹操的話，推翻了原有的成見(jiàn)，使曹操的形象更真實(shí)、更接近普通人，這個(gè)人有理想，有奮斗，也有苦悶。這樣，學(xué)生由形象到抽象，由感性到理性，思維獲得了發(fā)展，情感得到了凈化，個(gè)性得到了彰顯，自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)得到了肯定，比起傳統(tǒng)講授課，學(xué)生完全參與了課堂，成了課堂的主人，這就是現(xiàn)代教育技術(shù)所能產(chǎn)生的作用，沒(méi)什么標(biāo)準(zhǔn)答案，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，學(xué)生思維更加靈活，更加深刻，能從自己經(jīng)歷出發(fā)認(rèn)識(shí)世界，得出的結(jié)果就是他的標(biāo)準(zhǔn)答案。

（二）基于一體機(jī)的語(yǔ)文課堂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維

一言堂的課堂教學(xué)容易使學(xué)生用形而上學(xué)的思維看待問(wèn)題，崇尚老師的權(quán)威觀點(diǎn)并不再變化，認(rèn)識(shí)問(wèn)題時(shí)顯得靜止而片面，現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，使教師和學(xué)生的思維更加自由平等，從多個(gè)角度看待同一問(wèn)題，既能看到事物的點(diǎn)，又能看到事物的面，有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證思維，用聯(lián)系發(fā)展的觀點(diǎn)看待問(wèn)題。尤其智能化的教學(xué)課件可以使學(xué)生與計(jì)算機(jī)對(duì)話、與網(wǎng)絡(luò)中的教師同學(xué)對(duì)話，從而獲得思維的獨(dú)立發(fā)展，這種交互式辯證思維的發(fā)展，有助于學(xué)生獨(dú)立而富有創(chuàng)造性的解決實(shí)際問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)。而相互間交流學(xué)習(xí)也使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解更深刻，學(xué)習(xí)思路更開(kāi)闊，學(xué)習(xí)方法更多樣，學(xué)習(xí)效率更高。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

創(chuàng)造性思維是一種綜合性思維，是多種思維方式方法的綜合，語(yǔ)文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維中發(fā)揮著巨大的作用，是一門(mén)創(chuàng)造性極強(qiáng)的學(xué)科，但過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)囿于條件，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面滯后，今天，在一個(gè)更加關(guān)注學(xué)生個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生逆向思維、發(fā)散思維借助現(xiàn)代教育技術(shù)可以得到更好的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師可以借助于多媒體，實(shí)現(xiàn)圖像、聲音、文字、視頻的綜合呈現(xiàn)，利用學(xué)生視、聽(tīng)、觸覺(jué)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知渠道多元化，這種感覺(jué)知覺(jué)結(jié)合，易使學(xué)生產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)，有利于發(fā)散思維和逆向思維等創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)不可避免的進(jìn)入了我們的課堂，改變著課堂教學(xué)模式，進(jìn)而影響著師生的思維方式，我們應(yīng)該用它提升學(xué)生的思維品質(zhì)。在此過(guò)程中，教師的作用不但未減弱，反而變得更加重要了，對(duì)教師思維品質(zhì)的要求更高。教師思維品質(zhì)滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，若教師用的是多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，反而會(huì)使學(xué)生在觀看圖片中缺失思考，從而形成懶性思維。運(yùn)用之妙，存乎一心。我們要積極接受現(xiàn)代教育技術(shù)并揚(yáng)長(zhǎng)避短，為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建華，宋麗英，張陽(yáng).現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)模式創(chuàng)新（N）.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008（7）.

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