徐世銘

摘 要：隨著國家新課程改革的不斷推進，在教學過程中，越來越重視學生的主導作用，同時教師也注重教學方法的改進。近年來，情感教學方法被廣泛應用到許多學科中，尤其是小學語文教學。在小學語文教學中將情感教學融入進去，能夠把語文教材內(nèi)容與學生的身心健康發(fā)展完美契合，可以有效培養(yǎng)了學生積極樂觀的學習心態(tài)，對于學生的情感需求有了更深層次的了解。本文主要探究在小學語文教學中情感教學是如何應用。

關鍵詞：小學語文;情感教學;應用

小學語文教學在新課程不斷改革的方針政策下更加重視小學生情感教育，將情感教育作為學生自我發(fā)展并提高學生綜合素質的重要基石。小學語文教學過環(huán)節(jié)中，教師不僅僅要關注課本知識的灌輸，更應該側重于學生情感發(fā)展走向的培養(yǎng)。教師首先要增強情感因素的合理運用和情感教育的深入貫徹，有助于學生在語文學習中形成正確的人生價值觀和良好的道德素養(yǎng)。通過將語文學科教學中的情感教育與教材內(nèi)容有機的結合在一起，更能激發(fā)學生學習語文的興趣，促進學習效率的提高，加深了學生對于課本知識的理解。

一、情感教學的相關論述

（一）情感教學概論

情感教學是教師運用的一種重要的教學手段，它更加在教學環(huán)節(jié)中關注學生的態(tài)度、情緒、情感發(fā)生的變化特征，通過激發(fā)、調(diào)動和滿足學生的情感需要，從而促進教學活動能夠積極地開展，并使學生個體實現(xiàn)健康發(fā)展。學生學習的源動力來自于情感，學生精神世界是學生學好各門學科的關鍵所在，不能被忽視。教師在平時課堂教學中應該合理調(diào)節(jié)和充分利用情感，努力調(diào)動學生學習的主動性、積極性，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，提高課堂教學質量[1]。情感教學主要是以學生的情感培養(yǎng)作為核心，充分尊重學生的主觀情感，并使學生的社會情感品質得到培養(yǎng)，讓學生能夠體會到生活和學習上以及身邊的積極情感，從而樹立學生的正確人格品格，使學生在各個方面全面發(fā)展。所以，在新課程改革的形勢下，在小學語文教學中融入情感教學，對于促進學生良好發(fā)展起著重大作用。

（二）小學語文教學中情感教學的意義

在小學語文教學中，情感教學方法可以縮小師生之間的距離感，增進了師生情感，從而保障了教學效率。對于小學生來說，都會對教師存在著敬畏感，可能會衍生出恐懼感，這樣有些學生就難以在教師面前暢所欲言的表達自己真實思想。因此，在教學環(huán)節(jié)中教師通過情感的交流可以使學生開發(fā)智慧。情感教學有助于培養(yǎng)學生學習語文的興趣，推進學生更好地理解知識[2]。然而學習的興趣與主觀情感有著不可分割的關系，學生學習效率是受情感而影響的，構建良好的學習環(huán)境和師生關系，學生可以在課堂中有效地輕松地完成學習目標，并取得更好地成效。

二、小學語文教學中情感教學的應用

（一）針對性制定教學計劃

教師在開展語文教學活動之間，要對課堂內(nèi)容做好充分的準備。在小學語文教學中，教師應該利用情感教學，對學生進行有效的指引，使學生在實施教學內(nèi)容之前能夠對文章要表達的中心思想大致理解，從而促進學生在課堂中能夠有效地整篇文章深入理解，這種能夠大大提高小學語文的教學效率。所以，在針對性制定教學計劃時，要保證自己能夠對文章內(nèi)容徹底了解，深刻領悟文章要表達的思想情感。

（二）挖掘課本情感內(nèi)涵

在小學語文課本中，課本自身蘊含著豐富多彩的情感內(nèi)容，教師能夠充分發(fā)掘語文教學中課本情感因素和情感內(nèi)涵，從而使學生的情感和課本內(nèi)容抒發(fā)的思想感情形成共鳴，大大促進課堂的教學效果。比如：教學“一株紫丁香”這一課時，首先讓學生初讀這首詩，來感知一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候和感激。學生初讀后了解到這首小詩是表達師生之間深厚的感情教師可以組織學生自由或者小組之間交流讀，感悟文中蘊藏的情感。教師可以讓學生自讀后在課堂上暢所欲言，談談自己的感受，喜歡詩中的哪一節(jié)，為什么喜歡？在師生之間交流之中，使學生能夠更加體會課本中的情感，激發(fā)學生自主朗讀興趣。

（三）注重創(chuàng)造教學情境

在小學語文教學過程中，合理運用情境教學的模式可以提高學生的學習興趣，促進學習效率。教師營造與語文教學內(nèi)容有關的教學情境，可以讓情境教學充分發(fā)揮作用并且能夠落實到位[3]。教師利用創(chuàng)立各種教學情境，可以使學生注意力更加集中，以學生為教學核心，加強了學生的主觀能動性，有助于學生深切的體會語文文章中作者抒發(fā)的思想感情。比如：“我們成功了”這一課時，教師可以說“每個人都有成功的經(jīng)歷，請大家簡單說一說自己做什么事成功了？”導入主題。教師也可以創(chuàng)設情境講述北京申奧成功的神圣畫面，從而激發(fā)學生學習語文的興趣，引導學生融入自己感情。

綜上所述，語文教學中運用情感教學，可以培養(yǎng)學生語文能力，有助于學生體會文章作者情感，抒發(fā)了學生的情懷，使學生得以全面綜合發(fā)展。因此，情感教學在小學語文教學中發(fā)揮著不可替代的作用，大大改進了語文教學質量。

參考文獻：

[1]王曉霞.情感教育在小學語文教學中的應用研究[J].都市家教（下半月），2017，（12）：196-197.

[2]湯洪波.情感教育在小學語文教學中的應用研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，（9）：56.

[3]韋國蓮.小學語文教學中情感教學的應用研究[J].商情，2018，（37）：237.