楊琴

摘 要：隨著新課程的改革與發(fā)展開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，重視數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性與開放性，才能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。但是部分教師在教學(xué)過程中仍然并未意識(shí)到，新課程改革的重要性，使得學(xué)生難以進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。本文在此背景下，簡(jiǎn)要分析如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，并提出具體的教學(xué)策略，希冀促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;新課程改革

近幾年我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)雖然取得了一定的教學(xué)效果，但是在新課程改革下，仍然存在著眾多的教學(xué)問題，例如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，難以提高課堂教學(xué)效率等。部分教師在課堂講解過程中，并未重視教學(xué)效果的提高，只是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行講授式教學(xué)。教學(xué)模式難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)情境的設(shè)定，也偏離了學(xué)生的主體，使得數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容也過于放任，失去了應(yīng)有的教育特色，這些因素嚴(yán)重阻礙學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也影響著課堂教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）情景教學(xué)偏離主題。當(dāng)前新課程改革不斷發(fā)展深入，部分教師為了使學(xué)生能夠感受到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，將繁瑣的數(shù)學(xué)問題變得簡(jiǎn)單化、生活化，并且保證學(xué)生能夠在栩栩如生的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，有助于提高課堂教學(xué)效率?？梢钥闯?，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，但是部分教師卻并未把握好教學(xué)的實(shí)踐性對(duì)于數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)只是趨于表面并未抓住數(shù)學(xué)教學(xué)的真實(shí)需求雖然能夠活躍課堂氣氛，卻難以提高課堂教學(xué)效率。

（二）教學(xué)方法滯后，教學(xué)形式趨于流式。在新時(shí)期下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師與學(xué)生共同努力才能夠提高課堂教學(xué)效率。但是由于部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在課堂講解過程中，仍然采用單一的講授式教學(xué)方式，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，學(xué)生也難以積極的參與課堂活動(dòng)中。當(dāng)前我國(guó)部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式趨于表面，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，即使開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，也并未結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效發(fā)揮。

（三）體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。新課程的改革與發(fā)展，創(chuàng)新了教學(xué)模式，并取得一定的教學(xué)效果，但是仍有部分教師采用傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方式，部分教師認(rèn)為在課堂上就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)理論知識(shí)的講解，讓學(xué)生進(jìn)行題海練習(xí)，才能夠提高課堂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教學(xué)模式并未重視學(xué)生的主體地位，已難以提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生只能夠被動(dòng)式的接受學(xué)習(xí)，機(jī)械式的進(jìn)行題海練習(xí)，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)，限制了學(xué)生的思維拓展。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體策略

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境中取得了一定的教學(xué)效果，眾多的教學(xué)實(shí)驗(yàn)者在情境創(chuàng)設(shè)過程中積累了眾多的經(jīng)驗(yàn)。教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及教材內(nèi)容，明確教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的目的，能夠保證促進(jìn)學(xué)生主觀意識(shí)的有效發(fā)揮，提高學(xué)生的認(rèn)知技能。同時(shí)，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，具有時(shí)代氣息，并且保證學(xué)生能夠積極踴躍的參與課堂活動(dòng)中，使學(xué)生成為課堂上的主人。

（二）科學(xué)合理的選擇教學(xué)方式。開展有效性教學(xué)，教師首先要觀察并了解學(xué)生能夠，掌握學(xué)生近階段對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解情況，如果學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況較差，教師在數(shù)學(xué)備課時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的有效分析，與學(xué)生進(jìn)行密切的交流溝通，才能夠找出教學(xué)過程中存在的問題與不足之處，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行綜合分析。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整教學(xué)順序，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

數(shù)學(xué)是發(fā)散性思維較強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多元化視角，構(gòu)建各類教學(xué)途徑，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，并且科學(xué)合理的選擇教學(xué)方式，能夠滿足不同學(xué)生間的差異化學(xué)習(xí)。

（三）重視學(xué)生的主體地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體地位，將是通過正確的引導(dǎo)與幫助，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在新時(shí)期下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，加強(qiáng)學(xué)以致用能力的有效發(fā)揮。所以教師應(yīng)當(dāng)重視課堂中的正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生激發(fā)主體意識(shí)對(duì)于積極回答問題的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，并且加強(qiáng)鼓勵(lì)，使其他學(xué)生以此作為榜樣，有助于構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。同時(shí)教師安排科學(xué)分組，鼓勵(lì)小組成員在小組探討過程中分享學(xué)習(xí)心得以及經(jīng)驗(yàn)，能夠體現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力。

綜上所述，我們能夠看出，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)理念，尊重學(xué)生的主體地位通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)探索。在具體的教學(xué)過程中，能夠采用創(chuàng)新型教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是學(xué)生以小組討論等眾多形式展開知識(shí)探究，切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)能力，能夠滿足學(xué)生的多元化發(fā)展需求，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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