當(dāng)準(zhǔn)確把握重大、疑難、復(fù)雜案件的范圍，把握提出民事再審檢察建議、提請抗訴、作出不起訴決定等幾類特殊案件的涵義。議事則應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確區(qū)分檢委會(huì)與黨組會(huì)、檢察長辦公會(huì)的區(qū)別，實(shí)現(xiàn)“四大檢察”議題范圍全面協(xié)調(diào)充分。據(jù)實(shí)踐調(diào)研，檢委會(huì)議題范圍把握仍存在重議案輕議事、議案范圍不明、議事效果不彰、議題設(shè)計(jì)不準(zhǔn)等問題，應(yīng)予重視糾正。關(guān)鍵詞：檢察委員會(huì) 議題范圍 議案范圍 議事范圍 重大、疑難、復(fù)雜案件檢委會(huì)議題范圍，即檢委會(huì)討論決定的案件和事項(xiàng)范圍，是關(guān)系檢委會(huì)議事決策工作質(zhì)

一個(gè)不好辦理的“疑難”建議?！敖硬蛔　薄肮懿缓谩敝Щ鶎有姓?zhí)法工作直接面對廣大群眾，工作做得好不好，直接影響群眾對美好生活的獲得感，直接影響群眾對黨和政府的信任。近年來，隨著城市管理工作重心下移，部分執(zhí)法管理權(quán)限隨之下放鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道。然而，由于基層在執(zhí)法經(jīng)費(fèi)、設(shè)備（如車輛、監(jiān)控、攝像等）、人員力量等方面基礎(chǔ)薄弱，與下放權(quán)限相關(guān)任務(wù)不相匹配，不少地區(qū)基層執(zhí)法出現(xiàn) “接不住”“管不好”問題，在偏遠(yuǎn)地區(qū)顯得尤為突出。為此，張赟提出，應(yīng)從充實(shí)基層城市管理綜合行政執(zhí)法

一直堅(jiān)持每周一次疑難病例追蹤，堅(jiān)持文獻(xiàn)閱讀、知識更新，堅(jiān)持院內(nèi)（臨床-影像-病理）、科間（放射-超聲-核醫(yī)學(xué)）、科內(nèi)（X 線-CT-MR）三個(gè)層面的“三結(jié)合”。在這樣的堅(jiān)持之下，他們完成了大量的臨床疑難病例診斷經(jīng)驗(yàn)的積累和學(xué)習(xí)。2012 年1 月 《臨床疑難病例影像診斷及解析》（作為第一輯）出版，該書結(jié)合術(shù)后病理診斷結(jié)果，對具有教學(xué)價(jià)值的疑難病例進(jìn)行了分析和總結(jié)，受到了讀者的歡迎和好評。2020 年他們再次對更多更新的珍貴病例資料進(jìn)行了總結(jié)和分析，詳細(xì)分享

一直堅(jiān)持每周一次疑難病例追蹤，堅(jiān)持文獻(xiàn)閱讀、知識更新，堅(jiān)持院內(nèi)（臨床-影像-病理）、科間（放射-超聲-核醫(yī)學(xué)）、科內(nèi)（X 線-CT-MR）三個(gè)層面的“三結(jié)合”。在這樣的堅(jiān)持之下，他們完成了大量的臨床疑難病例診斷經(jīng)驗(yàn)的積累和學(xué)習(xí)。2012 年1 月《臨床疑難病例影像診斷及解析》（作為第一輯）出版，該書結(jié)合術(shù)后病理診斷結(jié)果，對具有教學(xué)價(jià)值的疑難病例進(jìn)行了分析和總結(jié)，受到了讀者的歡迎和好評。2020 年他們再次對更多更新的珍貴病例資料進(jìn)行了總結(jié)和分析，詳細(xì)分享診

疑難復(fù)雜肝病的診治是感染科、消化科和肝病科醫(yī)師面臨的挑戰(zhàn)。在臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐過程中，通過疑難病例討論形式，有助于提升臨床醫(yī)師的診療思路，從千絲萬縷中尋找有益的線索，最終發(fā)現(xiàn)真相、明確診斷并精準(zhǔn)施治。在福建醫(yī)科大學(xué)孟超肝膽醫(yī)院潘晨教授團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下，編輯出版了《疑難肝膽病臨床思維》(福建科學(xué)技術(shù)出版社)。本書匯集了近年來福建醫(yī)科大學(xué)孟超肝膽醫(yī)院收治的疑難肝膽病病例，這些病例都是精心挑選，經(jīng)過各級醫(yī)師的反復(fù)推敲、論證、多學(xué)科疑難病例討論后，最終匯集、整理、編輯成書，

2]本文不贊同將疑難法和辯證法在根本上區(qū)分開的做法，這不僅與亞里士多德的文本相悖，而且會(huì)導(dǎo)致更大的解釋困難，即考察疑難如何能夠帶來疑難的解決。在本文看來，傳統(tǒng)解釋的問題不在于將疑難法和辯證法關(guān)聯(lián)起來，而在于未經(jīng)仔細(xì)審查就匆忙地從B卷轉(zhuǎn)移到《論題篇》，并且基于一種錯(cuò)誤的辯證法概念來解釋B卷，質(zhì)疑傳統(tǒng)解釋的研究者與其說是發(fā)現(xiàn)了一種新的方法，不如說是揭露了我們在B卷的疑難法和《論題篇》的辯證法關(guān)系問題上的理解欠缺。在本文看來，疑難法和辯證法的關(guān)聯(lián)遠(yuǎn)比之前觀點(diǎn)所認(rèn)

鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);疑難;潛在距離;關(guān)鍵學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這就要求學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)現(xiàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。許多教師都意識到師生之間主引關(guān)系，但數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)看似活躍，實(shí)則無實(shí)效、熱鬧而無序的引導(dǎo)現(xiàn)象。因此，作為教師應(yīng)充分做好引導(dǎo)者的角色，在數(shù)學(xué)教學(xué)加強(qiáng)教師引導(dǎo)，捕捉課堂生成資源，讓數(shù)學(xué)課堂因“引導(dǎo)”而變得精彩。那么，應(yīng)如何加強(qiáng)教師的有效引導(dǎo)作用呢？下面談?wù)劰P者在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：一、在疑難處引導(dǎo)——成就探

面的問題，屬于“疑難雜癥”系列。針對這些問題檔案如何來管理，有著推動(dòng)檔案工作進(jìn)步的現(xiàn)實(shí)意義。本文將在此方面作出相應(yīng)的建議和處理方略。關(guān)鍵詞：留學(xué)生;疑難;檔案;整理中圖分類號：G272 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 15-0-02中國在世界的地位日益重要，來學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生每年也在與日俱增。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2018年共有來自196個(gè)國家和地區(qū)49萬余名各類外國留學(xué)人員在全國31個(gè)?。▍^(qū)、市）的1004所高等院校學(xué)習(xí)，比2017年

鍵詞】根管治療;疑難;顯微鏡;效果【中圖分類號】R781.05 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1002-8714（2020）05-0045-01根管治療又叫牙髓治療，是治療牙根感染和牙髓壞死的手術(shù)，是將毒性產(chǎn)物、受感染的牙髓通過器械去除，并沖洗和消毒根管，同時(shí)采用填塞物對根管嚴(yán)密的填塞，防止細(xì)菌再次進(jìn)入根管，預(yù)防根尖周病變，并促進(jìn)其愈合[1]。根管治療目前應(yīng)用廣泛，但根管結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，在治療時(shí)容易發(fā)生遺漏、穿孔、鈣化等問題。顯微鏡下行根管治療，能放大根管系統(tǒng)，

案;卡片;處理;疑難人事檔案卡片作為人事檔案的一部分，雖然不收歸在人事檔案正冊中，但是它卻在人事檔案的利用過程中發(fā)揮了重大的作用。特別是自2004年以來，許多高校的新入職教職工檔案全部托管在了人才交流中心。在這種特殊時(shí)期，要想查閱一些新教職工的個(gè)人信息，就顯得不太方便。此時(shí)，人事檔案卡片的作用就顯而易見了。其實(shí)，當(dāng)年人事檔案卡片的產(chǎn)生也不是偶然的，是因?yàn)樗囊?guī)格小巧，所占空間有限，而個(gè)人信息又相對齊全慢慢發(fā)展起來的。一、卡片材質(zhì)的起源——紙質(zhì)卡片最初籌建人

詞] 反思能力;疑難;錯(cuò)誤;自主探究;反思習(xí)慣對數(shù)學(xué)知識的獲得過程以及數(shù)學(xué)問題的解決過程進(jìn)行回憶與重新思考即為我們慣常所提倡的數(shù)學(xué)反思. 學(xué)生數(shù)學(xué)反思意識與能力的養(yǎng)成，能幫助學(xué)生在反思中成長并推動(dòng)其全方面的發(fā)展. 因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)對引導(dǎo)學(xué)生自我反思的措施進(jìn)行思考和研究以幫助其獲得全方位的進(jìn)步.引導(dǎo)學(xué)生在新知的獲取中進(jìn)行反思1. 疑難之處的反思疑問這一學(xué)生思維的“啟發(fā)劑”對于課堂教學(xué)來說也是極其寶貴的資源，教師應(yīng)敏于捕捉且珍視這一寶貴資源并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

性，教師還需要對疑難問題進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生清楚疑難問題的解決辦法，更好的學(xué)習(xí)好物理知識。關(guān)鍵詞：解讀;初中物理;疑難;問題為了拓展學(xué)生的思維反應(yīng)能力，拓展學(xué)生的知識面，教材中設(shè)置了很多疑難知識，這些知識可以拓寬學(xué)生的思維，還可以更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生尋找解題途徑，因此本文對初中物理教學(xué)中的疑難問題作出分析研究，希望可以更好的幫助學(xué)習(xí)物理學(xué)科。一、初中物理疑難問題案例分析（一）顏料的三原色和光三原色問題在初中物理教材中出現(xiàn)的多彩的光現(xiàn)象是常

實(shí)驗(yàn)效果 抽象 疑難 分析現(xiàn)象 思維能力中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基本手段，因?yàn)槌踔须A段的主要化學(xué)定律、原理都是從一些簡單易懂的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐中歸納出來的。同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、抽象的思維能力以及良好的解題能力，提高學(xué)習(xí)效率。1通過演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力觀察是認(rèn)識的窗口，是思維的前提，對于事物，如果沒有敏銳而細(xì)致的觀察，就不能深入認(rèn)識事物的本質(zhì)。在

示法；高中生物；疑難一、 前言生物教學(xué)中教師可以例舉有代表性的生活情境為學(xué)習(xí)搭建支架，學(xué)生通過生活體驗(yàn)來內(nèi)化概念的內(nèi)涵。而對于抽象的生物術(shù)語和微觀生理活動(dòng)，一線教師普遍關(guān)注運(yùn)用有效的教學(xué)方式呈現(xiàn)知識來提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和問題的分析。圖示法教學(xué)，建構(gòu)簡圖，將抽象概念形象化，降低教學(xué)難度。此外學(xué)生繪圖解題，化繁為簡，通過觀察圖示，幫助理順生物知識，構(gòu)建完整的知識體系。筆者依據(jù)生物學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用圖示法突破教學(xué)難點(diǎn)，獲得了一定教學(xué)效果。二、 圖示法

數(shù)學(xué)課堂；追問；疑難；認(rèn)知沖突；錯(cuò)漏[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 10079068（2018）09002701追問是基于前次提問基礎(chǔ)上的提問，具有靈活機(jī)動(dòng)、隨機(jī)應(yīng)變等特點(diǎn)，也有訓(xùn)練學(xué)生思維的作用。一個(gè)好的追問，往往能深挖問題的內(nèi)涵，透過表象進(jìn)入問題的內(nèi)核本源。對教師而言，只有掌握好追問的時(shí)機(jī)，充分挖掘追問的價(jià)值，才能提高課堂教學(xué)效率。一、在疑難處追問數(shù)學(xué)課堂中，教師在學(xué)生疑難處適時(shí)追問，可讓學(xué)生不斷深入思考、探究，提高教學(xué)

踐中，碰到了許多疑難問題，本文歸納了四種類型并進(jìn)行了反思.【關(guān)鍵詞】空間與圖形；疑難；反思使用浙教版數(shù)學(xué)教材已有十余年的時(shí)間了，在經(jīng)歷課改的過程當(dāng)中，教師們的教學(xué)思想和教學(xué)理念發(fā)生了一些實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)當(dāng)中有一些新的探索.在這些可喜的變化的同時(shí)，也真切地感受到新理念的實(shí)施的困難，在教學(xué)中碰到了許多新的疑難問題.在“空間與圖形”這塊內(nèi)容中，知識的呈現(xiàn)有“雜亂”的感覺，甚至有些不合時(shí)宜；一些知識點(diǎn)對學(xué)生要求過高，讓學(xué)生感覺無從下手；數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用訓(xùn)練習(xí)題太

概念時(shí)出現(xiàn)的一些疑難問題，進(jìn)而尋找概念學(xué)習(xí)過程中的五條應(yīng)對策略.[關(guān)鍵詞] 概念學(xué)習(xí)；疑難；策略數(shù)學(xué)概念是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要內(nèi)容，它是反映現(xiàn)實(shí)世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)屬性的思維形式. 正確理解數(shù)學(xué)概念是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的前提，是學(xué)好定理、公式、法則的基礎(chǔ)，也是學(xué)生提高解題能力的關(guān)鍵.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師對概念的教學(xué)往往“視而不見”，他們更多地關(guān)注學(xué)生運(yùn)用概念的能力，而不是幫助學(xué)生建構(gòu)、理解概念. 這種輕視概念教學(xué)、通過反復(fù)練習(xí)來鞏固

+姜海軍摘 要：疑難手印的鑒定是痕跡檢驗(yàn)工作者經(jīng)常會(huì)遇到的問題，如能解決好，對提高痕跡的利用率，揭露和證實(shí)犯罪將起到積極作用。本文在吸取前人智慧結(jié)晶的基礎(chǔ)上，收集大量的素材，并進(jìn)行系統(tǒng)分析，試圖對疑難手印的形成、顯現(xiàn)提取等方面的問題作疏淺的探討。關(guān)鍵詞：疑難；手印；形成；因素；提取手?。ㄔ谛淌妈b定技術(shù)中主要指指紋）因其人各不同的特性成為認(rèn)定犯罪嫌疑人最直接、最可靠、最快捷的途徑，常被稱為“證據(jù)之首”。在許多案件中，經(jīng)常會(huì)遇到疑難手印的鑒定。什么是疑難手印呢

法；思路；重點(diǎn)；疑難；規(guī)律新課標(biāo)理念表明，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體、學(xué)校舞臺的主角，教師則是學(xué)生架設(shè)知識大橋的引路人和藝術(shù)導(dǎo)演。在思想品德課的課堂教學(xué)中，教師如何緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需要，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的知識障礙、思維障礙與心理障礙，運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)法進(jìn)行必要的點(diǎn)撥引導(dǎo)。本文擬將如何巧用點(diǎn)撥式教學(xué)法，從點(diǎn)撥思路、點(diǎn)撥重點(diǎn)、點(diǎn)撥疑難、點(diǎn)撥規(guī)律等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。一、點(diǎn)撥思路，在探索中閃爍智慧火花學(xué)習(xí)過程是一個(gè)思維活動(dòng)的過程，學(xué)生思維的過程受“思路”的

鄭賢章《漢文佛典疑難俗字匯釋與研究》葉桂郴*1譚翠21 桂林航天工業(yè)學(xué)院 科技處，廣西 桂林 541004；2 中華女子學(xué)院 漢語國際教育系，北京 100101漢文佛典疑難俗字的數(shù)量極其龐大。鄭賢章教授所撰《漢文佛典疑難俗字匯釋與研究》是國內(nèi)首部全面系統(tǒng)研究漢文佛典疑難俗字的著作。該書不僅集中考釋了1429個(gè)漢文佛典中的疑難俗字，而且對佛經(jīng)疑難俗字的范疇、研究的歷史與現(xiàn)狀以及產(chǎn)生原因和途徑等進(jìn)行了探討，還對考釋漢文佛典疑難俗字考釋的方法進(jìn)行了總結(jié)，對俗文字

驗(yàn)。圍繞核心點(diǎn)、疑難點(diǎn)、生成點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自我閱讀感知，讓學(xué)生在主動(dòng)提出相應(yīng)觀點(diǎn)和意見的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息，有利于學(xué)生增強(qiáng)感知體驗(yàn)?；陂喿x要點(diǎn)基礎(chǔ)上的策略指導(dǎo)，有利于學(xué)生在主動(dòng)掌握閱讀重點(diǎn)的基礎(chǔ)上獲得更多的感悟，幫助他們強(qiáng)化理解感悟，促進(jìn)知識技能的生成發(fā)展。關(guān)鍵詞： 英語閱讀 核心 疑難 延伸把握要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)閱讀中發(fā)現(xiàn)疑難問題，有利于他們有針對性探究和破解難點(diǎn)，便于他們獲得更多的驚喜發(fā)現(xiàn)。篩出閱讀中的相應(yīng)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生就其中知識內(nèi)容主動(dòng)深入探究

問要設(shè)置在學(xué)生的疑難處，提問要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提問要面向全體學(xué)生，由教師的提問誘導(dǎo)學(xué)生提出問題。關(guān)鍵詞：提問技巧 ? ? ? 疑難 ? ?興趣 ? ?全體學(xué)生 ? ? ? ?學(xué)生提問DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.109在課堂教學(xué)過程中，提問是教師經(jīng)常采用的一種教學(xué)手段和教學(xué)方式，提問不僅要有技術(shù)性，還要有藝術(shù)性，問得好了，它就能夠?yàn)槲覀兊恼n堂教學(xué)增光添彩，成為教學(xué)的“激活劑”，促進(jìn)教學(xué)效率的和教學(xué)

在要點(diǎn)處、體驗(yàn)在疑難處三個(gè)策略，幫助學(xué)生較好地掌握公頃這個(gè)概念。[關(guān)鍵詞]助學(xué) 探究 體驗(yàn) 公頃 起點(diǎn) 疑難 要點(diǎn)[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）08-028“認(rèn)識公頃”是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生認(rèn)識公頃的含義，使學(xué)生通過觀察、計(jì)算、推理和想象等活動(dòng)，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，學(xué)會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算，并能解決生活中的實(shí)際問題。下面，我談?wù)勛约涸谠O(shè)計(jì)和教學(xué)“認(rèn)識公頃”一課時(shí)的點(diǎn)滴思考。一

幽默導(dǎo)課;新知;疑難;糾錯(cuò);小結(jié);妙用幽默是用俏皮、含蓄、機(jī)智的語言使人感到有趣、可笑，意味深長，啟迪心智。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常使用幽默的語言，可使教師的授課變得風(fēng)趣詼諧，具有一定的藝術(shù)魅力，同時(shí)也能讓學(xué)生產(chǎn)生一種積極愉快的情緒，使大腦思維保持活躍。數(shù)學(xué)教師應(yīng)把幽默與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，巧用幽默的語言提高課堂教學(xué)效率。一、在導(dǎo)入新課處幽默，激發(fā)興趣一年級的孩子都非常喜歡聽故事，在導(dǎo)入新課時(shí)教師若能把枯燥無味的數(shù)學(xué)知識改編成有趣的故事講給學(xué)生聽，就可以吸引

教學(xué)還存在著許多疑難問題需要教師采取正確的措施加以解決，以提高語文教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】初中語文；啟發(fā)性教學(xué)；疑難；對策一、初中語文啟發(fā)性教學(xué)的疑難問題1、如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)一堂好的語文課多半源于好的教學(xué)設(shè)計(jì)，語文啟發(fā)性教學(xué)設(shè)計(jì)涉及到兩個(gè)方面的問題：怎樣看待學(xué)生，如何理解教材。教材是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的例子，教師如何讓站在學(xué)生的角度而不是一個(gè)傳授者的角度去看待教材是十分重要的，教師只有以學(xué)生的觀念去看待課堂中的事物才能了解通過何種途徑去啟發(fā)學(xué)生。其次，啟發(fā)性教學(xué)

決問題中常出現(xiàn)的疑難問題，從靈活運(yùn)用、邏輯嚴(yán)明以及解題時(shí)抓住要點(diǎn)等三方面來論述其解決數(shù)學(xué)解決問題中常見的疑難問題。關(guān)鍵詞:校園、神韻、疑難、解決Abstract: this around solve problems often appears the knotty problems, from a flexible use of logic, and when the problem solving the strict grasp ideas from

詞】質(zhì)疑;激發(fā);疑難;興趣;設(shè)疑Shallow talk junior high school chemistry a teacher to stir up the technique that the student queryHuang Yun-qian【Abstract】A, the teacher should become to usually establish Yi in the daily teaching process of habit