黃瑤

摘要：思維導(dǎo)圖是一種思維可視化方法，是一種思維工具，同時(shí)也是一種學(xué)習(xí)策略，正與英語(yǔ)科目核心素養(yǎng)下對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)任務(wù)相符。本文主要從四個(gè)方面闡述：“運(yùn)用思維導(dǎo)圖，訓(xùn)練表達(dá)、寫作能力；運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；運(yùn)用思維導(dǎo)圖，輔助語(yǔ)篇復(fù)述”。相信這將在一定程度上提升學(xué)生思維品質(zhì)，幫助學(xué)生根據(jù)一定的邏輯順序建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從整體上把握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為他們的英語(yǔ)終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；思維品質(zhì)；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）10-0015

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。思維導(dǎo)圖幫助我們思考，理清條理和思路的思想線路圖，它是一種“知識(shí)圖表化”的表達(dá)方式，它可以將隱形的思維顯性化，從而有效構(gòu)建知識(shí)，發(fā)散思維，提高學(xué)習(xí)力。小學(xué)生的有意注意是很短暫的，思維導(dǎo)圖順應(yīng)大腦的自然思維模式，也符合小學(xué)生的思維習(xí)慣，可以幫助學(xué)生從繁雜的信息中迅速地發(fā)現(xiàn)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的可視化學(xué)習(xí)。如何提升學(xué)生的思維品質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的主題與語(yǔ)篇的理解，在不斷的語(yǔ)言與思維活動(dòng)中，逐漸形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并學(xué)會(huì)創(chuàng)新遷移。筆者身為小學(xué)一線英語(yǔ)教師，嘗試在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖。

一、巧用思維導(dǎo)圖，訓(xùn)練表達(dá)、寫作能力

運(yùn)用思維導(dǎo)圖教師可以更清晰地表達(dá)自己的教學(xué)意圖，學(xué)生可以更有條理地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)習(xí)者獲取和鞏固知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯性，嚴(yán)密性的有效途徑。執(zhí)教PEP5Unit1 Read and write（P9）時(shí)，可以用樹形思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)：

在Design a robot of your own.Draw and write about him/her環(huán)節(jié)，孩子們就可以用樹形圖從外貌特征、性格特征以及由性格特征引出的行為、愛(ài)好等方面，設(shè)計(jì)自己的機(jī)器人，并用句型，He/She has ... He/She is... He/She can...等句型進(jìn)行介紹，在學(xué)生思路打開后，筆者讓學(xué)生畫思維導(dǎo)圖，并四人小組跟同學(xué)交流介紹自己的機(jī)器人，讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，最后請(qǐng)各組派代表介紹組內(nèi)的最佳機(jī)器人，學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。課后布置小練筆，寫六句完整的話，寫一篇介紹自己機(jī)器人的小廣告。下一節(jié)課再展示作業(yè)，進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生的口語(yǔ)和書面表達(dá)能力都得到提高，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

二、巧用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如孩子在學(xué)完P(guān)字母的lettle sound 后，可以讓學(xué)生找找P發(fā)/p/的單詞，并把它們用思維導(dǎo)圖畫出來(lái)。

把同類的單詞歸類到一塊，并附上相應(yīng)的物品圖畫，孩子們邊找邊畫時(shí)，增加了不少的樂(lè)趣，在畫的過(guò)程中，孩子就能記住很多的單詞。

三、巧用思維導(dǎo)圖，輔助語(yǔ)篇復(fù)述

復(fù)述的過(guò)程，是學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化的過(guò)程，是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的吸收、存儲(chǔ)、思考、整理和表達(dá)的過(guò)程。

在教學(xué) PEP6 Unit4 Read and write（P43）時(shí)，利用流動(dòng)式思維導(dǎo)圖，對(duì)小貓成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行排序，提煉每篇日記小貓的生長(zhǎng)變化，并配以課文情境圖。在鞏固操練階段，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀看思維導(dǎo)圖，鼓勵(lì)他們?cè)谒季S導(dǎo)圖及主要枝干的提示下，邊看PPT邊描述，將整篇文章以敘述的方式呈現(xiàn)出來(lái)。

思維導(dǎo)圖對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，它除了記錄信息本身，還可以展現(xiàn)影響學(xué)習(xí)者思考的因素，揭示思考過(guò)程。教師可以利用它及時(shí)了解學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法和策略，使得教學(xué)過(guò)程更合理，更有效。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，它可以使學(xué)生的思維更加開闊，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，提高學(xué)習(xí)能力，提升核心素養(yǎng)。

（作者單位：浙江省浦江縣大溪中心小學(xué) 322200）endprint