張永進(jìn)

【摘要】情境教學(xué)是新課程改革背景下所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境，將學(xué)生置身于教學(xué)情境中學(xué)

習(xí)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力。七年級(jí)語(yǔ)文作為素質(zhì)教育的一部分，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。本文就情境教學(xué)在七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用作了相關(guān)分析。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，教師要教好語(yǔ)文，關(guān)鍵在于方法，而學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文，關(guān)鍵在于興趣。情境教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法，在七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中采用這種教學(xué)方法，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。同時(shí)，讓學(xué)生在富有情境的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的情感，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、情境教學(xué)的概述

所謂情境教學(xué)就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建與之相符的情境，讓學(xué)生在一個(gè)虛擬又真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)符合了我國(guó)素質(zhì)教育改革的需要，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相符的情境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生能力。與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同的是，情境教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在整個(gè)情境教學(xué)中，學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自己的能動(dòng)性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以更好地幫助學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。另外，在情境教學(xué)中，學(xué)生的情感可以得到豐富，語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升，使其對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、情境教學(xué)在七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

隨著新課改的提出，對(duì)七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)也提出了更高的要求，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效教學(xué)已成為語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于方法。情境教學(xué)作為一種有效的方法，創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)發(fā)展的情境，能夠最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

（一）聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)想象情境

生活是學(xué)生知識(shí)的來(lái)源，生活中的經(jīng)歷、感受最能讓學(xué)生感同身受，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生主動(dòng)去思考、探究。在七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)將課堂教學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，充分挖掘?qū)W生身邊的生活素材的作用，給語(yǔ)言文字賦予新的內(nèi)涵，從而提高課堂教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)朱自清的《春》這篇課文時(shí)，我在教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生對(duì)春表達(dá)了自己的看法，然后我講述了我對(duì)春的看法，讓學(xué)生回想在春天里自己做過(guò)哪些記憶深刻的事情，春天里有哪些景色是難忘的。通過(guò)回憶、想象，讓學(xué)生喚起對(duì)春的憧憬，從而更好地幫助學(xué)生理解課文、領(lǐng)會(huì)課文。

（二）借助多媒體，模擬課文情境

長(zhǎng)期以來(lái)，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，主要是按照教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容比較單調(diào)、枯燥，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，很難主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。情境教學(xué)就是創(chuàng)造與課堂內(nèi)容相符的情境，讓學(xué)生在有氛圍的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。為了實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，教師可以借助多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。多媒體結(jié)合了文字、視頻、音頻等多種功能，以多媒體為手段，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。如在教學(xué)魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》這篇散文時(shí)，我借助了多媒體技術(shù)，模擬了課文情境，先讓學(xué)生聆聽(tīng)課文朗讀，然后，通過(guò)多媒體將課文中的場(chǎng)景再現(xiàn)，讓學(xué)生看到真實(shí)的百草園、三味書(shū)屋，從而更好地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文，讓學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)中來(lái)。

（三）以問(wèn)題為導(dǎo)線，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，問(wèn)題貫穿于課堂教學(xué)的始末。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，教師的提問(wèn)得不到有效的開(kāi)展。課堂上教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，受時(shí)間的限制，教師所提的問(wèn)題往往還沒(méi)等到學(xué)生展開(kāi)思考，教師就公布了答案，從而束縛了學(xué)生的發(fā)展。合理地提出問(wèn)題，可以更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在腦海中產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解課文。因此，在七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于借助問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相符的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、交流。如在教習(xí)《丑小鴨》這篇課文時(shí)，我提出問(wèn)題：文章為什么要命名“丑小鴨”？想要表達(dá)什么意思？通過(guò)創(chuàng)設(shè)這種問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀課文。同時(shí)，為了更好地方便學(xué)生理解，我鼓勵(lì)學(xué)生小組討論、交流。通過(guò)這種方式，不僅活躍了課堂氛圍，同時(shí)也大大提高了教學(xué)的有效性。

（四）以故事為線索，創(chuàng)建故事化情境

每一個(gè)故事都寓意著一定的真理。同時(shí)，故事有著可探究性、趣味性，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力。在七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，以故事為切入點(diǎn)，創(chuàng)建故事化的情境，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂教學(xué)效果。如在教習(xí)《木蘭詩(shī)》時(shí)，我向?qū)W生講述了花木蘭從軍的故事，以故事為切入點(diǎn)，導(dǎo)入課堂，可以幫助學(xué)生更好地理解這首詩(shī)歌，深化學(xué)生的記憶。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，在七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。情境教學(xué)符合我國(guó)新課改的要求，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以創(chuàng)建故事化情境、生活化情境、問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以借助多媒體技術(shù)，模擬課文，幫助學(xué)生更好地理解課文、領(lǐng)會(huì)課文，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提升語(yǔ)文能力。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：陳岑）