朱義波

（湖南師大附中博才實驗中學(xué)）

身為一名語文老師，我一直認為，教育要能夠培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生品格：以樂觀豁達的心態(tài)直面人生，以堅忍不拔的毅力支撐自我，以正確的價值取向充盈心靈；教育要關(guān)注學(xué)生的升學(xué)與就業(yè)，還要關(guān)注學(xué)生將來的創(chuàng)業(yè)、持續(xù)發(fā)展的能力與生活的乃至生命的質(zhì)量；能夠引領(lǐng)學(xué)生將個人的近期利益、長遠利益與國家利益高度統(tǒng)一。

教育是一個長期的、需要精雕細刻的過程，是一個要顧及過去、計劃現(xiàn)在、預(yù)見未來的周期性較長的歷程，是一個需要堅持長期情感投資的有意義的社會活動。在這個歷程與過程中，給予受教育者的不僅僅是知識、經(jīng)驗、技能、智慧等工具性的智力元素，更需要對受教育者予以尊重、理解、寬容、關(guān)心、愛護；在受教育者生活與學(xué)習(xí)的空間環(huán)境中，還需要積極營造幽雅、溫馨、友愛、團結(jié)、互助、勵志、奮進的文化氛圍。只有這樣，才能使受教育者得到心靈的正常發(fā)育、人性的不斷完善與人格的逐步提升。因此，堅守教育的人文情懷，追求充滿人文情懷的教育，就成了我在教育中努力追求的目標。

而近期，三個事件讓我的思想有了一些變化。

一是5月30日，在全國科技創(chuàng)新大會上吹響了建設(shè)科技強國的時代號角：“向著世界科技強國不斷前進”，科技興則民族興，科技強則國家強。

二是上周在朋友圈看到的一篇關(guān)于聯(lián)想集團業(yè)績大幅度下滑的文章，文章分析其沒落的根本原因在于過分依靠買斷技術(shù)，缺乏自主研究及技術(shù)創(chuàng)新。

三是近期與學(xué)校學(xué)術(shù)委員會到北京八中及匯文中學(xué)考察、學(xué)習(xí)他們的科技教育，其教育成果令人咋舌。

這三個事件讓我對自己的教育理念及當前的科學(xué)教育現(xiàn)狀有了一些思考。

從中國教育史來看，中國千百年來重人文輕科學(xué)，對人生、人倫較為關(guān)注，因而有著博大精深的倫理思想、道德論著，但對科學(xué)精神及科學(xué)精神教育的關(guān)注相對欠缺；從我國教育現(xiàn)狀來看，科學(xué)精神教育并未真正落到實處，我國從政策上看，還是重視科學(xué)精神教育的，但科學(xué)精神教育像素質(zhì)教育一樣并未真正落到實處。無論是科學(xué)精神教育的內(nèi)容，還是教育的主體都沒有一定的量的考慮，尤其是學(xué)生接受教育的主要場所學(xué)校，忙于應(yīng)試教育，沒有落實好科學(xué)教育。而近年來興起的“互聯(lián)網(wǎng)+”以及各種科技產(chǎn)物給人們的生活帶來便捷，使得科學(xué)精神受到了世界各個領(lǐng)域越來越多的關(guān)注，毋庸置疑，在注重學(xué)生人文情懷的同時，加強學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)迫在眉睫。

有人認為，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神是大學(xué)要做的事，個人認為，其實不然。其一，在《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；其二，中學(xué)的許多課程中有很多機會可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

那么，如何來培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)精神，提升其科學(xué)素養(yǎng)呢？筆者認為可以通過以下幾個方面去做：

第一，在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。中學(xué)的生物、物理、化學(xué)等學(xué)科是可以通過實驗使學(xué)生在動手過程中獲得感性知識的學(xué)科。教師應(yīng)充分利用這一特點，借助實驗，讓學(xué)生更加有效地鞏固已學(xué)的科學(xué)知識，更好地理解并形成良好的科學(xué)概念，提高學(xué)生觀察、分析和解決各種問題的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其科學(xué)精神。

第二，在學(xué)科教學(xué)中通過問題探究提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。良好的科學(xué)素養(yǎng)要求學(xué)生敢于提出問題，創(chuàng)造自己的獨特思維。所以在學(xué)科教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽思考，勇于提出問題和看法，展開討論，為學(xué)生提供發(fā)表不同學(xué)習(xí)感受和見解的機會，培養(yǎng)學(xué)生“不唯上、不唯書”的開拓精神和創(chuàng)造才能。

第三，開展豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)其科學(xué)精神，有效提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。比如，教師可以利用課外時間組織學(xué)生進行科技方面的小制作或小發(fā)明，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力，增加學(xué)生對科學(xué)的興趣，同時多組織學(xué)生到外面進行社會實踐活動或社會調(diào)查，讓學(xué)生了解科學(xué)并不神秘，科學(xué)是來源于生活，應(yīng)用于生活的。另外，師生協(xié)作，可通過網(wǎng)絡(luò)收集一些相關(guān)的科學(xué)資料，開展一些科學(xué)講座，或以學(xué)生辯論會的形式來豐富學(xué)生的課余生活，使課內(nèi)外、校內(nèi)外的教育教學(xué)活動相結(jié)合，從多方面、多渠道開發(fā)學(xué)生潛能，豐富學(xué)生的社會經(jīng)驗及實際應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)。

第四，通過“基地共建”，讓學(xué)生經(jīng)常置身于科學(xué)的氛圍中。學(xué)校的教學(xué)比較傳統(tǒng)，科技園、科研單位的現(xiàn)場教學(xué)更具刺激性，對于好奇、好問和喜愛探索的學(xué)生而言，這些地方是一個理想的學(xué)習(xí)場所，如我們學(xué)校附近的隆平高科等單位。學(xué)?？梢耘c附近的這些科研單位共建“科學(xué)素質(zhì)教育共建基地”，加強聯(lián)系，交流科學(xué)精神教育的做法，安排學(xué)生參觀并提供科普講解，安排專家、學(xué)者到學(xué)校開展科普專題講座，這些對學(xué)生的日?？茖W(xué)教育也很有益處。

當然，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還有很多方法和途徑，也需要我們在教育教學(xué)過程中不斷地去摸索、去發(fā)現(xiàn)。