繆高娟

摘 要：小學(xué)生的個(gè)性比較活潑，因此大部分的小學(xué)音樂教師都喜歡采用音樂游戲的形式進(jìn)行上課，充分提升學(xué)生的參與性與積極性，拓展教學(xué)內(nèi)容。此外還應(yīng)該加強(qiáng)音樂游戲中的情境性，注重開發(fā)合作游戲，注重小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而進(jìn)一步提高音樂課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：音樂游戲;小學(xué)音樂;課堂教學(xué);教學(xué)探索

音樂游戲教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中是比較受到小學(xué)生喜歡的一種教學(xué)形式，一方面，它能夠充分的吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生真正愛上音樂;另一方面，通過音樂游戲的形式可以拉近師生關(guān)系，緩解課堂教學(xué)中的緊張氣氛。當(dāng)今的音樂教學(xué)課堂對教師提出了更多的要求，不僅要加強(qiáng)小學(xué)生的音樂歌唱能力，還要提升小學(xué)生的音樂知識素養(yǎng)。因此，小學(xué)音樂教師要注重小學(xué)生的全面發(fā)展，改善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，優(yōu)化自身的教學(xué)特點(diǎn)與模式。其中的音樂游戲就是最為重要的一種，能大幅度提升教育教學(xué)的

質(zhì)量。

一、音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

音樂游戲的進(jìn)行不僅能夠舒緩小學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力，而且更能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂氣質(zhì)。

（一）通過音樂游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)，往往對教師有一種畏懼心理，盡管目前的教師觀與學(xué)生觀都強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的和諧，以及師生平等，但是由于我國尊師重道的傳統(tǒng)觀念深入人心，因此師生關(guān)系還難以達(dá)到一種比較平等的地位，所以學(xué)生在上課時(shí)的活潑個(gè)性容易受到壓抑，無法充分展現(xiàn)。通過音樂游戲教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正的全面發(fā)展，發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)生觀對于解放學(xué)生個(gè)性，因材施教的要求。

此外，小學(xué)生的身體與心理都沒有發(fā)展完善，在課堂上很容易走神，難以集中注意力，所以小學(xué)音樂教師所進(jìn)行的音樂游戲的教學(xué)形式能夠很好的吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率，加強(qiáng)教師的教學(xué)效果。把音樂教學(xué)融入音樂游戲能夠使教學(xué)內(nèi)容豐富多變，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與度，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在音樂游戲中逐漸養(yǎng)成，并不斷寓教于樂，全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)與音樂研究思考能力，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的效果。

（二）通過音樂游戲深化音樂教學(xué)內(nèi)容深度與廣度

長期以來小學(xué)對音樂考試并不注重，所以小學(xué)生在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)時(shí)，往往對自己學(xué)習(xí)的效果不注重，對學(xué)習(xí)的目的也不明確，所以他們對待音樂的態(tài)度也不夠重視，對音樂歷史背景與情感態(tài)度都沒有過多的探索與興趣。也正是由于此，小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中相對困難，對音樂學(xué)習(xí)僅僅停留在能夠會(huì)聽、會(huì)唱的層面，對進(jìn)一步的音樂學(xué)習(xí)存在較大的阻力。而教師通過音樂游戲教學(xué)就可以達(dá)到深化音樂教學(xué)內(nèi)容的目的。

首先，小學(xué)音樂教學(xué)中的游戲形式能夠通過游戲規(guī)則的制定讓所有人明確課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，集中學(xué)生的注意力，給他們一個(gè)音樂學(xué)習(xí)的方向，讓他們積極參與進(jìn)音樂游戲的每一個(gè)環(huán)節(jié)。其次，音樂游戲教學(xué)能夠?qū)⒚恳粋€(gè)知識點(diǎn)都與游戲環(huán)節(jié)結(jié)合起來，生動(dòng)形象的展現(xiàn)出音樂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠快速理解知識，并接受新的音樂內(nèi)容，極大促進(jìn)學(xué)生理解記憶音樂知識，深化音樂教學(xué)內(nèi)容。

（三）通過音樂游戲提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力通過傳統(tǒng)的考試形式很難體現(xiàn)，因?yàn)橐魳方虒W(xué)不僅是理論知識的累積，更要注重音樂操作能力的體現(xiàn)。音樂游戲的環(huán)節(jié)與內(nèi)容可以根據(jù)不同的音樂進(jìn)行改變，沒有任何其他游戲的規(guī)則限制，一切環(huán)節(jié)都可以由教師的教學(xué)實(shí)際不斷改變與創(chuàng)新。而且，游戲競技的模式可以給不同小組的同學(xué)設(shè)置目標(biāo)計(jì)劃與實(shí)現(xiàn)方案，在游戲完成的過程中，提升學(xué)生的合作能力與獨(dú)立思考的能力。學(xué)生在音樂比賽方案中，會(huì)不自覺的領(lǐng)會(huì)音樂知識點(diǎn)，并且隨著游戲環(huán)節(jié)的推進(jìn)，不斷復(fù)習(xí)音樂知識，學(xué)生的音樂運(yùn)用能力也在不斷的提升與發(fā)展。此外，音樂游戲在課堂教學(xué)中能夠通過小環(huán)節(jié)與整體游戲目的完成對音樂知識的框架建構(gòu)，既能夠?qū)⒁魳穬?nèi)容全面展示給學(xué)生，又能夠發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生一步步的建構(gòu)音樂內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的探索策略

（一）加強(qiáng)音樂游戲教學(xué)中的情境性

小學(xué)生的形象思維能力還處在不斷發(fā)展的過程中，對音樂知識的體驗(yàn)與想象都受到了一定的限制。所以，小學(xué)音樂教師在音樂教學(xué)中應(yīng)該注重情景再現(xiàn)，在設(shè)置音樂游戲時(shí)應(yīng)該結(jié)合不同年級的學(xué)生的身心特點(diǎn)，在音樂內(nèi)容上應(yīng)該由淺入深，注重學(xué)生對于音樂知識的理解能力，結(jié)合音樂教材的內(nèi)容背景。因此，音樂教學(xué)要進(jìn)一步結(jié)合教學(xué)環(huán)境，通過游戲創(chuàng)造音樂情景，使學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的音樂創(chuàng)作背景，明白音樂內(nèi)涵，提高學(xué)生身臨其境的感覺。

在音樂游戲中進(jìn)行情景再現(xiàn)，還可以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深對音樂的熱愛程度，能夠讓他們強(qiáng)化對音樂知識點(diǎn)的運(yùn)用和理解。不同的音樂情景還能夠讓學(xué)生充滿期待，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂內(nèi)容，期待每一次的課程，豐富小學(xué)音樂課堂的教學(xué)模式。在這種情景再現(xiàn)中，為了自己更好的進(jìn)行游戲，學(xué)生會(huì)主動(dòng)的了解內(nèi)容知識，充分配合教師的課堂教學(xué)，營造和諧的課堂氛圍。例如，教師在進(jìn)行《小熊貓》的音樂教學(xué)時(shí)可以讓小學(xué)生先進(jìn)行熊貓扮演，邊唱邊教，還可以進(jìn)一步編熊貓舞，深化教學(xué)內(nèi)容。

（二）加強(qiáng)音樂游戲中的合作環(huán)節(jié)

學(xué)生的合作能力不僅能在學(xué)習(xí)上使他們得到進(jìn)一步的提升，而且在以后的社會(huì)生活中，也會(huì)帶給他們極大的幫助，所以，教師要注重在音樂教學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。目前的小學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，平時(shí)的玩伴較少，家庭教育中往往有一定的溺愛傾向，這就不可避免的導(dǎo)致許多學(xué)生的合作能力較差，性格方面較為自我。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該注重學(xué)生的合作能力提升，才能夠更好的促進(jìn)音樂游戲教學(xué)。教師要針對小學(xué)生的性格特點(diǎn)，在音樂游戲環(huán)節(jié)設(shè)置時(shí)，增加學(xué)生的合作環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

比如在進(jìn)行“丟手絹”的游戲時(shí)，教師要進(jìn)行分組實(shí)施游戲，再進(jìn)行小組之間的游戲合作表演。在進(jìn)行《七子之歌》教學(xué)中，還可以挑選不同的學(xué)生按照地理位置進(jìn)行站立，讓他們互相歌唱，實(shí)現(xiàn)由獨(dú)唱向合唱的轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力。

（三）注重音樂游戲教學(xué)中的創(chuàng)新精神

現(xiàn)代的學(xué)生觀注重對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，音樂教學(xué)中也是如此。但是，目前小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)往往比較依賴教師，難以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)與探索精神，注重在教學(xué)目標(biāo)中融入對創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此在進(jìn)行音樂游戲時(shí)，教師應(yīng)該針對不同難度的音樂教材，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索音樂游戲，根據(jù)音樂教材設(shè)置音樂游戲規(guī)則，教師加以指導(dǎo)即可。

例如，在進(jìn)行音樂《兩只懶烏鴉》教學(xué)時(shí)，教師在講述兩只懶烏鴉的故事以后，可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考，讓他們自己分組按照歌曲進(jìn)行表演，并進(jìn)行后一步的拓展延伸，探索烏鴉之后的故事，并展現(xiàn)給大家。在進(jìn)行初步的音樂學(xué)習(xí)以后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的語言能力，自己進(jìn)行編曲或者音樂編制，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，表達(dá)自己的內(nèi)心世界與情感。

三、結(jié)語

音樂游戲的教學(xué)形式，在小學(xué)生中倍受歡迎，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，寓教于樂，加強(qiáng)音樂教學(xué)效果。此外，小學(xué)生音樂課堂教學(xué)不能夠僅僅依靠音樂游戲進(jìn)行，教師應(yīng)該注重開發(fā)多種教學(xué)模式，豐富音樂教學(xué)形式與內(nèi)容，注重教學(xué)情景中的趣味性，結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，結(jié)合家庭教育全面提升小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果。

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