梁俊偉

【內(nèi)容摘要】在教育改革不斷深化背景下，社會對人才的需求不再局限于知識能力，而是看重人才創(chuàng)新意識、思維品質與實踐能力等多個方面。在此要求下，學校教育過程中也要與時俱進，不僅教會學生知識，更要關注學生的全面發(fā)展。具體到高中物理教學中，由于各種因素的影響，學生學習主動性不足、合作意識差，難以有效實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。針對此本文在對物理學科核心素養(yǎng)進行分析的基礎上，提出針對性的教學策略。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)? 物理教學? 教學策略

物理是一門基礎科學課程，在應試教育的影響下，許多教師傾向于如何教，讓學生獲得高分。而忽略了學生對物理知識的體驗，影響知識的應用。在學科核心素養(yǎng)導向下開展物理教學工作，可以讓學生逐步養(yǎng)成關鍵能力與思維品質，關注學生情感體驗，體現(xiàn)物理課程價值并最終實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

一、高中物理學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

眼下學科核心素養(yǎng)是研究的熱點，國內(nèi)專家對于高中物理學科核心素養(yǎng)也進行了諸多的解讀。例如在物理學科標準中解讀，可以對高中物理學科核心素養(yǎng)進行歸納與分析。

首先物理學科的核心素養(yǎng)是由后天教育養(yǎng)成的，并非是先天既有。因此核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以在教學中予以突出。例如學生的科學思維能力與品質，需要對物理現(xiàn)象從不同觀點提出質疑，進行推理論證，進而提出創(chuàng)新性的意見。這種思維品質即可以通過學習來不斷強化，實現(xiàn)個人的成長。

其次物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也要滿足個人終身發(fā)展的需要，以更好實現(xiàn)個人價值。例如物理知識許多都需要通過實驗來探索，對學生探究能力的要求較高。而實踐與探究能力會伴隨學生一生成長，未來進入社會后也能夠滿足社會需要。

第三物理學科核心素養(yǎng)是一種必備的品格與關鍵能力，這是學習物理知識的基礎。例如物理學習需要講究實事求是、真實的描述事物現(xiàn)象，正確認識客觀事物。不能一味追求物理思維、基礎知識等方面的教育，也要引導學生形成正確的物理觀念，形成物理科學所必須的態(tài)度與責任感。

具體來說，高中物理學科的核心素養(yǎng)可以從物理觀念、物理思維、物理探究、物理學科態(tài)度與責任四個方面解讀。物理觀念又包括物質觀、運動觀相互作用觀;物理思維能力則包括科學推理、科學論證等;物理探究是發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象、提出物理問題并進行解決的能力。物理學科態(tài)度與責任是指在學習過程中追求真理，實事求是的行為與態(tài)度。

物理學科核心素養(yǎng)的各個維度并不是獨立存在的，而是具有交互性、促進性特點，共同構成了高中物理的核心素養(yǎng)。在教學中培養(yǎng)學生四個維度核心素養(yǎng)，才能最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

二、基于學科核心素養(yǎng)的高中物理教學策略

高中物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一蹴而就，需要在日常教學中通過教學設計、制定針對性教學策略來滿足培養(yǎng)需要。

首先是在物理實驗教學中，是培養(yǎng)學生動手與探究能力的主要契機。物理本身即是一門以觀察與實驗為基礎的學科，在實驗過程中學生才能獲得事物真相，這是物理研究的核心方法。根據(jù)物理教材內(nèi)容，確保物理實驗課的進行，減少演示實驗等方式呈現(xiàn)物理實驗。在實際操作中，引導學生動手設計、開拓思維，收集實驗數(shù)據(jù)并分析總結，這些內(nèi)容對于學生物理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要價值。

其次物理教學中要積極創(chuàng)設情境，激發(fā)學生求知主動性。核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵目的是提升學生解決問題的能力。教學中創(chuàng)設情境，可以將物理問題帶入到生活之中，體現(xiàn)物理知識在生活中的應用。例如將物理教材中的實驗采用生活小實驗來代替，將實驗目的轉變?yōu)榻鉀Q某一生活問題，并基于此設計實驗，不僅可以強化知識的實用性，也能夠讓形成科學的態(tài)度。

第三在物理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，也要積極的與其他學科建立聯(lián)系，形成完整的知識系統(tǒng)。尤其是近年來物理知識與其他學科之間滲透的加劇，在教學中不能講物理視為單一學科，應該注重物理與其他學科的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力與綜合運用能力。在多個核心素養(yǎng)共同影響下，學生的思維能力與品質才能有效提升。

第四在學科態(tài)度與責任意識培養(yǎng)中，教師們可以通過設置具體活動或實驗教學，來培養(yǎng)學生們在接受知識的同時具有實事求是、一絲不茍的科學態(tài)度和責任感。例如教學中教師可以發(fā)問，讓學生進行簡單的實驗操作來驗證問題。在實驗中讓學生對獲得的數(shù)據(jù)進行分析與處理，培養(yǎng)學生的科學、認真的實驗態(tài)度與責任感，進一步發(fā)展了學生自身的核心素養(yǎng)。

小結

通過對高中物理學科核心素養(yǎng)的討論，可知核心素養(yǎng)凸顯了學生的全面發(fā)展，包括知識與能力、思維與品格、態(tài)度與價值觀等。在實際教學中，強化對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也要基于此目標制定更加科學的教學規(guī)劃;將之作為衡量教學質量的重要標準，切實落實才能實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省淮安市江蘇省清河中學）