吳智杰

【內(nèi)容摘要】地理學(xué)科具有自然與人文學(xué)科各自的特點(diǎn)，是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，在完善高考地理復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)該作為主要的環(huán)節(jié)被師生重視，以提升學(xué)科核心素養(yǎng)為重要目標(biāo)提升高考復(fù)習(xí)的效率。本文基于核心素養(yǎng)視角下高考地理復(fù)習(xí)的相關(guān)對(duì)策進(jìn)行探討，旨在明確高考地理復(fù)習(xí)的相關(guān)要點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)地理課程學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中地理 復(fù)習(xí)考試

引言

地理教育對(duì)于在現(xiàn)實(shí)中促進(jìn)學(xué)生的全球格局和意識(shí)，明確人口、資源、環(huán)境、國際關(guān)系等的變化具有重要意義，是在全新的教育階段培養(yǎng)知識(shí)層次高，知識(shí)素質(zhì)和能力突出的公民所必須接受的教育。而在地理教育發(fā)展的過程中，重視對(duì)課本的宣講而忽略學(xué)生個(gè)人素質(zhì)拓展的“教材”本位教學(xué)思想以及學(xué)生對(duì)地理學(xué)科作為“副課”的一貫思維影響了在初中地理課程教學(xué)中更好的發(fā)揚(yáng)和貫徹核心素養(yǎng)教育，使得學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)自身的良好發(fā)展。因而有必要加強(qiáng)對(duì)其教學(xué)模式的創(chuàng)新，同時(shí)不斷的改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)地理課程教學(xué)理念的變化和水平的提升。

一、核心素養(yǎng)界定

國家對(duì)核心素養(yǎng)的界定指的是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成起來的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的人格品質(zhì)與關(guān)鍵能力。

《中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中認(rèn)為“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力?！?。因而，地理學(xué)科的核心素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)者經(jīng)過地理學(xué)習(xí)后所養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的心理品格，包括地理知識(shí)、地理觀點(diǎn)、地理方法、地理能力、地理態(tài)度、地理情感等構(gòu)成要素。

1. 地理知識(shí)

地理知識(shí)作為地理核心素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，表現(xiàn)為對(duì)初中地理課程中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)做到清楚、準(zhǔn)確的了解，具備基本的識(shí)圖能力，如經(jīng)緯度圖、地形圖、地質(zhì)地貌圖等。同時(shí)還具備利用地理專業(yè)詞匯描述地理現(xiàn)象和闡述意見的能力，形成一定的學(xué)科能力，解決在學(xué)習(xí)或者實(shí)踐過程中遇到的問題。

2. 地理觀點(diǎn)、態(tài)度

指的是對(duì)不同地理現(xiàn)象的認(rèn)同或否定的堅(jiān)定觀點(diǎn)與態(tài)度，在知識(shí)水平的層面上把握地理學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀和未來的趨勢(shì)，具有一定的地理價(jià)值觀和情感趨向，形成自己對(duì)地理學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)化認(rèn)同。

3. 思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力

指的是人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)造性等方面表現(xiàn)水平和特點(diǎn)，并不局限于學(xué)習(xí)方法和策略，也包括對(duì)漢語和地理學(xué)習(xí)的一些認(rèn)識(shí)和態(tài)度。

地理能力是地理學(xué)科的基礎(chǔ)。地理觀點(diǎn)、態(tài)度是價(jià)值取向，思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力是心智發(fā)展的條件。所以這三個(gè)要素應(yīng)該來說是相輔相成，缺一不可。

二、如何在高考地理復(fù)習(xí)中貫穿核心素養(yǎng)培養(yǎng)

1.結(jié)合多媒體教學(xué)，完善地理知識(shí)教學(xué)

現(xiàn)代高中教學(xué)需要更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在高考地理復(fù)習(xí)階段，學(xué)生應(yīng)該更加注重對(duì)核心素養(yǎng)要求中的地理知識(shí)以及地理知識(shí)的應(yīng)用能力做針對(duì)性的培養(yǎng)和發(fā)散。因而在學(xué)習(xí)過程和方法上積極求新、求變，旨在突出素質(zhì)教育對(duì)高中生地理學(xué)習(xí)態(tài)度和地理知識(shí)、能力的要求。在復(fù)習(xí)過程中良好的結(jié)合多媒體系統(tǒng)如微視頻、慕課等平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)更加符合新時(shí)代對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重視。而通過視頻、播客或電子閱讀器進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠通過對(duì)學(xué)習(xí)過程的重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與思維的發(fā)散，將知識(shí)的吸收和利用體系變得更加靈活。比如地質(zhì)地貌的區(qū)分和民俗文化教學(xué)過程中，教科書和教學(xué)課件僅僅能夠起到知識(shí)載體的作用，但是通過學(xué)習(xí)學(xué)生尚不能更好的體會(huì)到地理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用環(huán)境，因而為了能夠使學(xué)生面向?qū)嶋H應(yīng)用環(huán)境，需要將“教”與“學(xué)”的過程辯證處理，通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，將知識(shí)體系做多元化發(fā)散，重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性啟發(fā)，使得學(xué)生對(duì)課程的理解和掌握更加完善，同時(shí)能夠更好的把握與高考地理相關(guān)的學(xué)習(xí)方向，培養(yǎng)一定的應(yīng)試能力。

2.在復(fù)習(xí)鞏固階段注重思維品質(zhì)及思維習(xí)慣的培養(yǎng)

高考要求掌握的地理知識(shí)較多，且能力要求較高，學(xué)生需要在短時(shí)間內(nèi)掌握足夠應(yīng)付高考的各種知識(shí)與能力，應(yīng)該明確的是，傳統(tǒng)教學(xué)方式中，高考沖刺集訓(xùn)往往是幫助學(xué)生迅速形成應(yīng)考能力的重要環(huán)節(jié)，通過高強(qiáng)度的知識(shí)講解和練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試邏輯和得分方法，但是同時(shí)也造成了學(xué)生在備考沖刺后期感覺疲憊以及學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的情況產(chǎn)生。這一問題顯示了目前學(xué)生在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中不注重思維過程的塑造，知識(shí)體系混亂，知識(shí)架構(gòu)不鮮明。為了突出地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程中既要擺脫以往紙筆書本的學(xué)習(xí)方法，通過手機(jī)APP或微信中內(nèi)嵌的視頻鏈接，學(xué)生可以利用零碎的時(shí)間整理知識(shí)，補(bǔ)充知識(shí)漏洞，在很大程度上將集中學(xué)習(xí)的時(shí)間分割，在不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中有一定的時(shí)間可以緩沖和休息，使得學(xué)生對(duì)備考復(fù)習(xí)的負(fù)面情緒得以極大的弱化，同時(shí)更好的明確考點(diǎn)和重難點(diǎn)，將不理解的概念進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)和收看，解決了知識(shí)的集中講解給學(xué)生帶來的困擾。同時(shí)，教師也可以更好的配合學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用微視頻與學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得和備考感受，將學(xué)生的意見加以搜集整理，匯總出學(xué)生普遍認(rèn)為困難的內(nèi)容，加以細(xì)致的講解，能夠極大的提升地理復(fù)習(xí)的效率，對(duì)于節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高復(fù)習(xí)鞏固的效率，貫徹核心素養(yǎng)下學(xué)生思維品質(zhì)與思維習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要意義。

結(jié)束語

綜上所述，隨著對(duì)地理核心素養(yǎng)的要求不斷加深，高中生地理能力的建構(gòu)水平穩(wěn)步提升，同時(shí)地理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用層面也逐漸變廣，但是為了培養(yǎng)更加全面和均衡的人才，加強(qiáng)其對(duì)地理基礎(chǔ)能力和基本技能的掌握，從容應(yīng)對(duì)考試，就要加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式的應(yīng)用，在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中加強(qiáng)復(fù)習(xí)的有效性，保證學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性和熱情。只有通過教育理念、方法、態(tài)度的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在復(fù)習(xí)階段才能達(dá)到效率最大化，并為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]史文印.高考地理命題對(duì)學(xué)生綜合能力要求的教學(xué)回應(yīng)[J].教學(xué)與管理，2017（10）：70-72.

【課題名稱： 基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的校本課程開發(fā)與實(shí)施研究， 立項(xiàng)號(hào)：ZPKTY18081.】

（作者單位：福建省詔安第一中學(xué)）