朱建章

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的不斷實施和教育質(zhì)量的不斷提高，改革不斷深化。傳統(tǒng)的的單一教學(xué)方法和模式已越來越不能適應(yīng)當(dāng)今教育的需求。因此，在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要能夠滿足實際的教學(xué)需要，要求提高學(xué)生各方面共同發(fā)展的能力。本篇文章基于微課教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的探究。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 微課教學(xué)? 方法略探

高中數(shù)學(xué)課堂上的傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單一化，學(xué)生無法做到思維的充分訓(xùn)練，學(xué)以致用的目的很難達(dá)到，利用微課這一教學(xué)方式能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識具體化，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以此文主要分析了微課教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂上起到的作用。

一、高中數(shù)學(xué)微課設(shè)計方法

1.做好選題

在進(jìn)行數(shù)學(xué)微課教學(xué)時，首先一定要選定一個課題，教師需要要有一個大致的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，對于一些簡單易懂的內(nèi)容可以粗略的講解，而對于那些疑難問題就要著重地進(jìn)行講解和分析。

2.錄制視頻

在微課教學(xué)過程中需要教師親自來錄制小視頻，對課本上的知識進(jìn)行總結(jié)和壓縮，能夠讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)對整體架構(gòu)有個大致的了解。教師錄制的小視頻一定是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來對內(nèi)容講解的，所以它比其他的教學(xué)方式更加具有針對性，對學(xué)生的成績提高有著巨大的幫助。例如，在學(xué)習(xí)《空間向量與立體幾何》這一節(jié)時，教師可以通過多媒體技術(shù)來制作一個三維的立體圖像來幫助學(xué)生的理解，立體幾何占高中階段數(shù)學(xué)的很大一部分，因此教師要充分利用微課來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

3.最終編輯

教師在錄制完視頻后還要根據(jù)學(xué)生的具體需求來對數(shù)學(xué)微課課件進(jìn)行編輯，對錄制的視頻進(jìn)行剪切和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以此來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行縮減和標(biāo)記，讓微課內(nèi)容更加具有針對性和吸引力，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的效果。例如，在學(xué)習(xí)等比數(shù)列這一章節(jié)時，教師可以在錄制的視頻當(dāng)中插入經(jīng)典的棋盤放小麥這一例子，讓等比數(shù)列的性質(zhì)和定義更加容易理解。

二、微課教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

1.課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，發(fā)揮微課教學(xué)的重點突破作用

在每一節(jié)數(shù)學(xué)課開始之前，教師一定會利用微課提前準(zhǔn)備課上講述的內(nèi)容，以便從整體上把握這節(jié)課進(jìn)度和節(jié)奏。在運用微課教學(xué)的過程中，教師要充分地了解到多媒體設(shè)備在提前備課上地作用以及微課教學(xué)在整個數(shù)學(xué)課堂上的輔助效果。如果教師能夠?qū)⑽⒄n教學(xué)與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式相結(jié)合，就更能夠提高數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)效率。例如教師在數(shù)學(xué)課堂上，不能僅僅使用微課教學(xué)方式來教學(xué)，還要適當(dāng)?shù)倪\用板書和一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式等。通過這兩種方式結(jié)合，相信一定會讓學(xué)生明顯感受到數(shù)學(xué)邏輯的嚴(yán)密性和嚴(yán)謹(jǐn)程度，從而加深學(xué)生對高中階段數(shù)學(xué)的認(rèn)識程度。教師合理地利用微課教學(xué)不僅有助于提高備課的效率，還能夠讓學(xué)生清晰地看到內(nèi)容的整體架構(gòu)，對整個學(xué)期的教學(xué)計劃和內(nèi)容有個大致的了解，因此學(xué)生能夠更好地把握自己的學(xué)習(xí)情況。

2.以興趣為引導(dǎo)，快速將學(xué)生代入微課教學(xué)情境中

在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，利用微課教學(xué)教師應(yīng)該注意激起學(xué)生對微課教學(xué)的興趣，逐漸提升學(xué)生對微課教學(xué)的認(rèn)知，以此來讓學(xué)生更加配合和適應(yīng)這一新型的教學(xué)方式，全身心地投入到數(shù)學(xué)課堂上。教師在進(jìn)行微課教學(xué)時要不斷地吸引學(xué)生的注意力，提升課堂上的學(xué)習(xí)和教學(xué)效率。教師不能夠被傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式所束縛，而是要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對教師教學(xué)方式和方法的好感程度。提問是教師吸引學(xué)生課堂注意力的主要方法，通過提問能夠讓學(xué)生在長時間內(nèi)集中注意力，進(jìn)而提升了課堂上的教學(xué)效率，同時也活躍了課上的整體氛圍。例如，在高中函數(shù)這一章節(jié)的微課教學(xué)過程中，教室可以將學(xué)生之前學(xué)到的基礎(chǔ)函數(shù)知識與即將要學(xué)的函數(shù)知識相結(jié)合，并且在課上通過提問和微課的內(nèi)容來加強(qiáng)學(xué)生知識體系的構(gòu)建。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主性

數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)的學(xué)科，中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該建立自己的一套學(xué)習(xí)體系，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生自行學(xué)習(xí)，從琢磨中體會數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)理論。只有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一些應(yīng)有的疑惑、困惑，使學(xué)生處于一種被實際應(yīng)用包圍的境地，形成強(qiáng)烈的應(yīng)用意識，從而對實際中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象提出實際應(yīng)用。

4.實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

傳統(tǒng)課堂老師和學(xué)生處于一種傳遞知識的過程，老師傳遞無暇顧及到學(xué)生是否已經(jīng)消化，還要學(xué)生課后進(jìn)行自我的管理、復(fù)習(xí)。造成了學(xué)生掌握情況參差不齊，教學(xué)成果通過集體反饋，人數(shù)過多，學(xué)生沒有展現(xiàn)自己的欲望。翻轉(zhuǎn)課堂不僅在課前給予了學(xué)生空間自主學(xué)習(xí)，而且在課上給了學(xué)生交流的空間。教師將學(xué)生進(jìn)行有目的性的分組，設(shè)立每組負(fù)責(zé)人，督促進(jìn)行課上學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)的工作。

結(jié)語

微課教學(xué)打開了同學(xué)們的思維模式，不再禁錮到課本死氣沉沉的原理，讓同學(xué)們能夠積極活躍地提出實際應(yīng)用、解決實際應(yīng)用，發(fā)揮自主性。微課教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的是使用讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的主人，教師只是作為一個引導(dǎo)者。

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（作者單位：寧夏銀川育才中學(xué)）