姚友良

[摘? ?要]在語文教學(xué)中，教師可通過全面內(nèi)容策略、完備課型策略、多種形式策略、及時(shí)反饋策略、永葆熱情策略提高課堂教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞]語文;教學(xué)效率;五種策略

[中圖分類號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2018）34-0004-02

多少年來，業(yè)內(nèi)業(yè)外的有識(shí)之士一直在研究提高語文教學(xué)效率的有效之法。從教二十多年來，不論是做一名普通的語文教師，還是后來當(dāng)上了語文教研組組長(zhǎng)，我一直在想方設(shè)法地提高語文教學(xué)效率。以下是我的一些研究結(jié)果。

一、全面內(nèi)容策略

針對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生視野狹窄、知識(shí)貧乏的特點(diǎn)，從1993年開始，我一方面堅(jiān)持組織訂閱《語文報(bào)》《讀者》《微型小說選刊》《星星詩刊》等報(bào)刊，另一方面定期組織編印《常常感動(dòng)》《哺鸞》和《踏青掠影》等?？?，以開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)，豐厚學(xué)生底蘊(yùn)，陶冶學(xué)生情操。同時(shí)，還將學(xué)生的優(yōu)秀文學(xué)日記（非成長(zhǎng)日記）、周記或朗讀或印發(fā)，供全體學(xué)生學(xué)習(xí)。這也許與今天的課程理論“強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展（《語文報(bào)》中的“文摘大世界”尤其能反映這一點(diǎn)）三方面內(nèi)容的整合”暗合，不過我最看重的是，這樣做能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。內(nèi)容策略當(dāng)前主要指知識(shí)的結(jié)構(gòu)化。結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容，既可以指結(jié)構(gòu)化的教材體系，也可以指結(jié)構(gòu)化的課堂教學(xué)內(nèi)容。比如，在進(jìn)行字詞教學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生既要實(shí)現(xiàn)編者的意圖，掌握書后詞語表中統(tǒng)一要求掌握的詞語，還要求學(xué)生結(jié)合我們地方實(shí)際和自己個(gè)人實(shí)際，掌握他們認(rèn)為需要掌握的詞語。通過這樣的方式，使得學(xué)生把需要掌握的詞語都掌握了。再比如，在學(xué)習(xí)抒情類文學(xué)作品時(shí)，我按下列結(jié)構(gòu)操作：作品抒發(fā)了什么感情？是用什么表現(xiàn)手法來抒情的？就某一話題，運(yùn)用這種表現(xiàn)手法說一段話。針對(duì)第一環(huán)節(jié)，我是這樣操作的：事情事情，有事就有情，敘事以抒情。作品敘了什么事？抒了什么情？一切景語皆情語。作品寫了什么景？抒了什么情？語言是思想感情的外衣。披文以入情。讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，體味字里行間的人物的感情。事（景、言）—情—法—說，體現(xiàn)出了很強(qiáng)的邏輯關(guān)系（感知—理解—運(yùn)用），也正因此，教學(xué)進(jìn)程按此安排非常合理，重點(diǎn)突出，體系簡(jiǎn)約，避免了知識(shí)的煩瑣，容易被學(xué)生領(lǐng)會(huì)。更重要的是，在遷移訓(xùn)練中，學(xué)生不僅掌握了方法性的知識(shí)，更形成了實(shí)際的表達(dá)技能和技巧。文學(xué)日記、周記每周完成三篇。摘抄一篇、鑒賞一篇、創(chuàng)作一篇，通過感受美—鑒賞美—?jiǎng)?chuàng)造美，全面有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和素質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容的全面也包括評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面。例如在改評(píng)作業(yè)時(shí)，我先是給字寫得工整、美觀的學(xué)生適當(dāng)加分，再分兩塊進(jìn)行評(píng)價(jià)，一塊根據(jù)內(nèi)容的正確率打一個(gè)分?jǐn)?shù)，一塊根據(jù)書寫情況打一個(gè)等第。在必要時(shí)，這個(gè)等第可以折算成“分”。

二、完備課型策略

除講讀課、作文課和口語交際課為主的傳統(tǒng)課型以外，我從1998年就試著開設(shè)閱讀課，同時(shí)要求把寫日記作為每天的必修課（日記課課時(shí)安排：住校生每晚最后一節(jié)自習(xí)課的最后10～15分鐘、走讀生在家學(xué)習(xí)的最后一小段時(shí)間）。如今，我校已在課表上明確地安排閱讀課，每周一節(jié)，授課地點(diǎn)或在圖書館，或在教室。起初，我受一些雜志上登載的重點(diǎn)篇目的啟發(fā)，有計(jì)劃地做好推薦導(dǎo)讀工作。除教師必要的導(dǎo)讀之外，讓學(xué)生充分地閱讀，可以整體拓寬學(xué)生的閱讀面。教育測(cè)量學(xué)指出，中學(xué)生一分鐘默讀500字左右，一節(jié)課學(xué)生就可讀上2萬個(gè)字，一個(gè)學(xué)期就可讀上40萬個(gè)字，一學(xué)年就可讀上80萬個(gè)字，初中三年和高中三年就可讀上480萬個(gè)字。如此連續(xù)閱讀、積累和涵養(yǎng)，學(xué)生閱讀的速度會(huì)越來越快，理解能力會(huì)愈來愈強(qiáng)。寫起作文來，不僅所有學(xué)生都有話可說、有事可敘、有情可抒，更有許多學(xué)生的文章構(gòu)思精巧、立意深刻、內(nèi)容充實(shí)、文采斐然。

三、多種形式策略

多種形式策略即集體教學(xué)、小組教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)策略。這種教學(xué)策略必須服從于現(xiàn)實(shí)需要和全體學(xué)生、部分學(xué)生、個(gè)別學(xué)生的實(shí)際情況。如上文所述，為解決絕大多數(shù)學(xué)生閱讀方面存在的問題，我從多個(gè)方面擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，但我也深知，紙上談兵、光讀不練是不行的。于是，我每天都安排學(xué)生做一篇閱讀理解，此舉不僅進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的視野，也大大提高了學(xué)生的閱讀理解能力和實(shí)戰(zhàn)能力。每年的江蘇省中學(xué)生作文大賽，《語文報(bào)》的寒、暑假讀報(bào)知識(shí)競(jìng)賽，我都會(huì)對(duì)語文興趣小組的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。通過專題輔導(dǎo)，受輔導(dǎo)的興趣小組的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更牢固和全面了。目前已有數(shù)十人次獲得過《語文報(bào)》讀報(bào)知識(shí)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，江蘇省中學(xué)生作文大賽特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)。同時(shí)，教學(xué)中也可進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)：教師發(fā)放檢測(cè)試卷后一邊巡視了解全班學(xué)生的整體情況，一邊批改幾份檢測(cè)試卷（要求先做好的學(xué)生舉手并將紅筆準(zhǔn)備好）。除此之外，檢測(cè)的方式還有以下幾種：聽寫，從學(xué)生上交的聽寫結(jié)果中抽一份出來，與黑板上學(xué)生所寫的答案一起講評(píng)。作文，每次對(duì)2～3名學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。個(gè)別指導(dǎo)有助于教師深入了解學(xué)情，使教師的講評(píng)更有的放矢。同時(shí)，能使個(gè)別受指導(dǎo)的學(xué)生感覺到教師對(duì)他（她）的重視，從而提高他（她）的學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、及時(shí)反饋策略

簡(jiǎn)而言之，就是及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果和教學(xué)效果，幫助師生不斷調(diào)整、改進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)方法的策略。每天課前3～5分鐘的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)檢測(cè)，我都會(huì)將前一天作業(yè)紙上出現(xiàn)的問題，用原題再現(xiàn)或出平行題的方法再次訓(xùn)練學(xué)生，并當(dāng)堂公布復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)檢測(cè)答案。建立學(xué)生語文學(xué)習(xí)病歷卡，記錄集體和個(gè)體的語文學(xué)習(xí)病史，從學(xué)生語文學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的分析中獲得相應(yīng)的反饋信息，及時(shí)地長(zhǎng)其善救其失。通過及時(shí)的反饋，教師可迅速了解學(xué)生知識(shí)掌握情況、能力形成情況和教學(xué)效果，問題在萌芽狀態(tài)就被解決了，而不至于積累成堆。實(shí)踐證明，將每天每一課時(shí)教學(xué)的細(xì)節(jié)性反饋與階段教學(xué)結(jié)果的相對(duì)完整的反饋結(jié)合起來完善教學(xué)，可以提高教學(xué)效果。

五、永葆熱情策略

概括地說，就是積極調(diào)動(dòng)并努力保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，以提高其語文學(xué)習(xí)成績(jī)的策略。根據(jù)語文知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生心理結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一的原則，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容（適當(dāng)增刪課本與自編教材相結(jié)合），使學(xué)習(xí)材料為學(xué)生所樂學(xué);精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過程成為磁場(chǎng)，用富有吸引力的教學(xué)，讓學(xué)生喜歡上語文學(xué)習(xí);多用鼓勵(lì)性的話語與學(xué)生溝通情感。即使學(xué)生這次表現(xiàn)不理想，我仍會(huì)這樣說：“老師和同學(xué)會(huì)在人生旅途的下一站為你帶去鮮花般的掌聲?！闭n堂上曾有學(xué)生問我：“老師，掌聲怎么會(huì)是鮮花般的？”我告訴他們：“你的掌聲的氣流是向這個(gè)方向的，不就像一片花瓣嗎？同樣，他的掌聲的氣流是向那個(gè)方向的，不也像一片花瓣嗎？……這樣你們的掌聲不就開出了一朵朵鮮花了嗎？”學(xué)生會(huì)心地笑了。事實(shí)證明，富有期待的情感交流是促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一大動(dòng)力。

通過多種形式的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)，也是讓學(xué)生永葆語文學(xué)習(xí)熱情的行之有效的好辦法。班級(jí)比較評(píng)價(jià)，通過本班內(nèi)部的合作和外部的競(jìng)爭(zhēng)，激勵(lì)整個(gè)班級(jí)的語文學(xué)習(xí)熱情;合作小組比較評(píng)價(jià)，通過小組內(nèi)部的合作和外部的競(jìng)爭(zhēng)，激勵(lì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情;挑戰(zhàn)成功與否評(píng)價(jià)，通過個(gè)體與個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)，激勵(lì)他們的語文學(xué)習(xí)熱情;幫扶成功與否評(píng)價(jià)，通過優(yōu)秀學(xué)生對(duì)潛能生的幫扶，激勵(lì)兩人的語文學(xué)習(xí)熱情;是否戰(zhàn)勝自我評(píng)價(jià)，通過自我鞭策和自我鼓勵(lì)，激勵(lì)個(gè)體的語文學(xué)習(xí)熱情。

要想使學(xué)生永葆語文學(xué)習(xí)的熱情，真正的核心在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。通過提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、重要性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們語文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī);增加語文學(xué)習(xí)的多樣性、完整性，豐富語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。隨著學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣被激發(fā)出來，他們自身就擁有了語文學(xué)習(xí)的不竭的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生要有平和的學(xué)習(xí)心態(tài)，自覺的學(xué)習(xí)意識(shí)，自主的學(xué)習(xí)安排，才能大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)自豪感和提高學(xué)習(xí)效率。

（責(zé)任編輯? ?農(nóng)越華）