蔣俊

[摘? ?要]“活動”欄目是人教版初中地理教材的一大亮點和特色，作為地理教材知識的拓展和延伸，為課堂教學添加了動力。 “活動”欄目的教學策略有：精心設計活動方案，確保活動有效推進;挖掘活動趣味元素，激發(fā)學生學習潛能;優(yōu)化地理活動形式，引發(fā)學生活動期待;注重過程與結果評價，促進活動學習反思。

[關鍵詞]初中地理;“活動”欄目;教學

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2018）34-0093-02

“活動”欄目是人教版初中地理教材的一大亮點和特色，作為地理教材知識的拓展和延伸，為課堂教學添加了動力。從“活動”欄目教學的實施情況來看，很多教師對“活動”欄目關注不夠、指導不力，致使活動“動”而不“活”，或“活”而無“效”。因此教師應深入挖掘地理“活動”欄目在提升學生地理素質方面的價值，進一步優(yōu)化地理“活動”欄目設計與教學，使學生真正通過“活動”欄目的學習改變自己的學習習慣和思維方式，使地理教材“亮點”真正“點亮”學生智慧，全面提升初中地理教學有效性。

一、初中地理“活動”欄目的價值

1.拓展地理學習空間

人教版初中地理教材在每一個知識點或教學課時后都安排有“活動”欄目，目的明確，針對性強，有利于激發(fā)學生地理學習興趣，強化學生的感性認識和基本技能，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，拓展學生學習空間，起到了很好的輔助教學作用。

2.凸顯學生主體地位

素質教育的一個核心理念是“以生為本”，這一理念在地理“活動”欄目得到充分的體現。學生在“活動”欄目學習中，一改被動接受的角色，從知識的接受者轉變?yōu)橹鲃咏嬚摺W生親身參與地理活動探究過程，深入觀察，動手調查實驗，提出猜想，并不斷驗證猜想，將參與活動內化為自我需求，凸顯學生在地理活動中的主體地位。

3.搭建交流探討平臺

初中地理“活動”欄目不僅為學生自主建構地理知識提供了情景和機會，而且搭建了交流探討的平臺。教師將教學內容、教學目標等有機滲透在地理活動中，促進學生通過地理活動進行廣泛的討論、吸收、重組、生成，在形式多樣的地理活動中獲得豐富的體驗，建構并形成自己個人的知識體系，從而鍛煉了學生動手實踐、發(fā)現問題、分析問題與解決問題的能力。

二、初中地理“活動”欄目的教學策略

初中地理“活動”欄目的價值實現需要我們優(yōu)化教學設計，根據“活動”欄目的設計特點，迎合學生認知特點，精心設計地理活動方案，挖掘地理活動中的趣味元素，豐富活動形式，并發(fā)揮評價的導向性作用。下面以“制作簡易的地球儀”為例，簡要闡述地理“活動”欄目的教學策略。

1.精心設計活動方案，確?；顒佑行七M

地理活動具有系統(tǒng)性，如果不精心設計，制定出翔實的活動方案，往往難以達到預期效果。因此，教師要精心解讀地理教材中“活動”欄目的特點，結合學生認知特點制定出切實可行的活動方案，對地理活動程序進行充分的預設，并考慮活動過程中的自然生成，以確保地理活動有效、有序推進。

“制作簡易的地球儀”活動方案主要包括“活動目標”“活動要求”“活動準備”“活動過程”四大板塊?！盎顒幽繕恕敝饕鞔_本次活動的目的，通過地球儀的制作，讓學生深入了解地球儀的構造，知道赤道的位置及其與極點的關系，提高學生動手動腦的能力，通過動手小制作，培養(yǎng)學生學習地理的興趣?！盎顒右蟆敝饕ㄒ韵聨c：畫出赤道并標明度數，注意小孔（極點）到赤道上各點的距離要相等，傾斜的鐵絲（即地軸）要與垂線成23.5°角，制作的小地球儀要較為準確且美觀，底座要比較穩(wěn)固?！盎顒訙蕚洹敝饕▋蓚€方面：一是知識準備，讓學生預習地球和地球儀的基本知識;二是材料準備，活動前一周布置學生準備乒乓球、細鐵絲、膠布、橡皮泥、大頭針等材料?！盎顒舆^程”主要包括活動導入、活動先后程序、活動成果展示與活動反思等。

活動方案設計要注意考慮學生活動過程中可能出現的自然生成，并針對可能會出現的自然生成提出預案。通過活動方案設計，使地理活動朝著預期推進。

2.挖掘活動趣味元素，激發(fā)學生學習潛能

興趣是最好的老師。為了激發(fā)學生參與地理活動的興趣，初中地理教師要善于挖掘地理活動中的趣味元素，從而激發(fā)學生學習潛能。地理學科涉及的知識點廣泛，可謂是包羅萬象，這些都可以成為地理活動趣味元素的源泉。地理教師在挖掘時要遵從地理活動的內容要求，利用學生的好奇心，激發(fā)學生的學習潛能。

“制作簡易的地球儀”活動教學，在導入時我設計了“地球儀，小行家”這個環(huán)節(jié)，引導學生交流地球儀相關知識，包括“地球儀功能大全”“ 地球儀發(fā)明故事”兩個活動。“地球儀功能大全”活動，不僅拓展了學生的地理知識面，而且也為制作活動進行了有效的情緒鋪墊;“地球儀發(fā)明故事”則通過講故事的形式，讓學生從了解德國航海家、地理學家貝海姆開始，全面了解地球儀發(fā)明的過程，以及地球儀從不完善到越來越科學、完善的過程。在介紹的過程中，配有相關的圖片。第二個活動不僅讓學生對地球儀的發(fā)展過程有了較為清晰的了解，而且也讓學生親歷地理知識與科學發(fā)展的過程，進而激發(fā)學生熱愛地理的情感，培養(yǎng)學生良好的地理品質，有效調動了學生參與地理活動的積極學習情緒，使學生保持高漲的興趣投入地理活動中。

3.優(yōu)化地理活動形式，引發(fā)學生活動期待

綜合分析初中地理“活動”欄目，活動涉及的類型很多，主要包括“繪圖”“圖表分析”“模型制作”“調查實踐”等。不同類型的活動如果采用單一化的活動形式，往往難以達到預期效果。這就需要初中地理教師根據活動的類型靈活選擇活動的形式，做到活動形式因內容、因學生而異，通過優(yōu)化地理活動形式，引發(fā)學生活動期待，使學生對活動始終保持積極參與的姿態(tài)。

“制作簡易的地球儀”屬于“模型制作”類的活動，在活動形式上，我們可以利用中學生爭強好勝的心理，引入小組競賽的活動形式。我先將學生分為四個小組，分組時合理考慮組員搭配的問題，既考慮學生的地理水平、性格、興趣愛好等，在自主建組的基礎上適度調劑，確保各小組之間的均衡性。各個小組落實每個成員的任務分配，做到每一個成員都有任務，而且任務要發(fā)揮學生個體優(yōu)勢。

在成果展示環(huán)節(jié)，為了促進學生將理論與實踐有機結合，教師要優(yōu)化展示形式，既展示小組制作成果，又要求每一個小組安排一名解說員，按照活動程序對制作的過程以及注意點進行解說，解說形式不限。這樣的設計，不僅促進學生從實踐中提煉理論，而且給予學生自由發(fā)揮的空間，有效引發(fā)了學生參與地理活動的期待感。

4.注重過程與結果評價，促進活動學習反思

評價具有導向性作用，初中地理“活動”欄目設計與教學，要注重活動過程與結果評價，改變傳統(tǒng)教學中注重結果、忽視過程的評價方式?；顒舆^程評價重點對學生參與活動的主動性、創(chuàng)造性、合作性等進行全面評價，通過過程與結果評價，不僅促進學生地理知識與技能發(fā)展，引導學生學會反思，而且促進學生地理學習品質發(fā)展，為學生自主學習與自我發(fā)展奠定基礎。

總之，初中地理教師要進一步提升教材研讀能力，深入解讀“活動”欄目，根據地理活動內容設計出適切的地理活動教學方案，使學生在活動中豐富體驗，獲得自我發(fā)展的能力，為學生終身學習奠基。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 許維紅.例談“活動”欄目的功能拓展：以魯教版教材為例[J].地理教學，2016（2）：44-46.

[2]? 張立乾，張渝湘.新課標下初中地理“活動”欄目的教學探討[J].改革與開放，2010（2）：163-164.

[3]? 孟惠.初中地理“活動”欄目教學探討[J].中學地理教學參考，2015（20）：22.

（責任編輯? ? 周侯辰）