劉向榮

【摘? ?要】? 在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要開(kāi)展有效的互動(dòng)，提高學(xué)生的合作技能與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。本文主要從建立學(xué)習(xí)小組、制定小組契約、選擇不同任務(wù)、制訂評(píng)價(jià)量規(guī)等方面闡述小組合作學(xué)習(xí)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】? 初中信息技術(shù);小組合作;策略

學(xué)生在合作中“同舟共濟(jì)”、積極互賴、相互鼓勵(lì)，能進(jìn)行面對(duì)面的討論交流，促進(jìn)傾聽(tīng)、交流技能以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)的提升。審視當(dāng)前的信息課堂，我們對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知有偏差，認(rèn)為小組形式的學(xué)習(xí)就是合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分工，學(xué)生并未有真正的協(xié)作、交流，匯報(bào)的結(jié)果只是個(gè)人的累加。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的機(jī)會(huì)不均等，少數(shù)優(yōu)秀生“獨(dú)當(dāng)一面”，而其他學(xué)生沒(méi)有承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，將自己置身事外，造成生間發(fā)展不均衡，也違背了合作學(xué)習(xí)的初衷。合作學(xué)習(xí)成為一種教學(xué)方法被過(guò)度使用，忽視了學(xué)生的共享、傾聽(tīng)、協(xié)作，忽視了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。評(píng)價(jià)流于形式，忽視了學(xué)生的努力過(guò)程，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生角色單一，責(zé)任模糊，不能讓他們“刷”存在感。學(xué)生缺少合作的動(dòng)機(jī)，缺乏合作的技能，在合作時(shí)敷衍了事，不能很好地達(dá)到合作的效果。我們要從建立小組、確定目標(biāo)、培養(yǎng)技能、有效評(píng)價(jià)等方面入手，提高合作學(xué)習(xí)的效果。

一、建立學(xué)習(xí)小組，把握分工原則

學(xué)生的信息基礎(chǔ)，操作水平等方面存在差異，他們不能順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，長(zhǎng)期以往會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為走出困境，我們可以將優(yōu)生與差生進(jìn)行混合，讓基礎(chǔ)不同、動(dòng)手能力各異的學(xué)生分到一組，以優(yōu)秀生帶動(dòng)學(xué)困生，在互助中提升學(xué)習(xí)效率。在分組時(shí)我們還要考慮性格、興趣等方面的因素，將性格外向的學(xué)生與內(nèi)向的學(xué)生同處一組，同坐一起，有更多語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)，帶動(dòng)內(nèi)向的學(xué)生展示成果，以促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。在信息技術(shù)教學(xué)中，每位組員要承擔(dān)一定的角色，明確一定的任務(wù)，掌握一定的技能，匯報(bào)者要學(xué)會(huì)清晰表達(dá)，計(jì)劃者要合理安排進(jìn)度，記錄者要記錄重點(diǎn)內(nèi)容……我們要培訓(xùn)學(xué)生的合作技能，讓他們學(xué)會(huì)組間競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靜心傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)清晰表達(dá)、學(xué)會(huì)理性思考、學(xué)會(huì)友好競(jìng)爭(zhēng)，要提高他們的抗挫能力。教師要通過(guò)榜樣示范、模仿實(shí)踐等方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)進(jìn)行辯論，學(xué)會(huì)相幫互助，學(xué)生協(xié)同作戰(zhàn)共同完成任務(wù)。如在《演示文稿設(shè)計(jì)制作》一課教學(xué)中，教者以4人為一個(gè)小組，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工，組織組員完成作品，協(xié)調(diào)組員的不同意見(jiàn)并形成最終作品;操作能手主要負(fù)責(zé)完成演示文稿的制作;美化達(dá)人主要負(fù)責(zé)版塊的設(shè)計(jì)、素材的選擇、顏色的搭配等;演說(shuō)者能根據(jù)完成的演示文稿向全體學(xué)生進(jìn)行解說(shuō)。組長(zhǎng)將任務(wù)分配給合適的人選，讓他們通過(guò)合理的分工將任務(wù)落到實(shí)處，能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)。

二、制定小組契約，規(guī)范合作行為

我們要將“制訂權(quán)”下放，與小組成員共同商議，確定競(jìng)賽規(guī)則、獎(jiǎng)勵(lì)辦法。小組的目標(biāo)不宜過(guò)高，要貼近學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，要高于現(xiàn)有水平，能通過(guò)“跳一跳”可以達(dá)到的水平。我們可以為每組制定一個(gè)量化的目標(biāo)，如完成學(xué)習(xí)任務(wù)的60%，以這個(gè)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生思考、合作。契約也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得到規(guī)范，避免他們?cè)诤献髦小巴祽小?，能讓他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)更為清晰、學(xué)習(xí)行為更為規(guī)范。

三、選擇不同任務(wù)，促進(jìn)多向思考

部分教師認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)有價(jià)值，于是有任務(wù)必合作，其實(shí)不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而決定是否適合合作交流;對(duì)于難度大的任務(wù)，通過(guò)分工互助的方式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，當(dāng)內(nèi)容較難學(xué)生個(gè)人無(wú)法解決時(shí)適合開(kāi)展合作學(xué)習(xí);當(dāng)方案眾多，大家持有不同觀點(diǎn)時(shí)合適開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。一些任務(wù)富有挑戰(zhàn)性，涉及知識(shí)點(diǎn)眾多，能讓學(xué)生通過(guò)協(xié)作互動(dòng)從多向角度思考，讓自己的解決方案得到優(yōu)化。

如《設(shè)置超鏈接》一課教學(xué)，學(xué)生要學(xué)會(huì)利用超鏈接將獨(dú)立的頁(yè)面“串”起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)的整體?！俺溄訉傩悦姘逯心繕?biāo)選項(xiàng)的設(shè)置”是本節(jié)課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，我采用小組合作的形式，讓學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作嘗試、比較、探究獲得知識(shí)、鍛煉技能，掌握局部探究的方法，再讓小組展示自己的探究結(jié)果。又如在《圖片摳取與合成》一課教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)完“多邊形套索工具”、“矩形選框工具”和“魔棒工具”后，教者出示霧霾風(fēng)景圖，讓蒙娜麗莎的微笑重新回到臉上，由此聯(lián)想到我國(guó)的環(huán)境污染，我們都有心痛的感覺(jué)，大家能不能用我們靈巧的雙手去除霧霾，讓藍(lán)天得以重返，讓花朵得以綻放。大家根據(jù)老師提供的素材，合作完成圖片“我們愛(ài)藍(lán)天”，要求過(guò)渡自然、色調(diào)一致。學(xué)生在創(chuàng)作中遇到困難，可以尋求本組的其他成員進(jìn)行指導(dǎo)。

四、制訂評(píng)價(jià)量規(guī)，開(kāi)展多元評(píng)價(jià)

在合作學(xué)習(xí)中，我們要采用多元的評(píng)價(jià)，將師評(píng)、自評(píng)、小組評(píng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使評(píng)價(jià)更全面、更科學(xué)，其中小組的評(píng)價(jià)包括作業(yè)情況的評(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)、考試成績(jī)的評(píng)價(jià)。教師要為學(xué)生提供一個(gè)評(píng)價(jià)的量規(guī)，讓學(xué)生對(duì)照量規(guī)進(jìn)行自評(píng)、反思、改進(jìn)，不斷提高自己的合作能力，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)習(xí)友善競(jìng)爭(zhēng)。

如在《演示文稿設(shè)計(jì)制作》一課教學(xué)中，教者讓學(xué)生展示本組作品，并根據(jù)制作的演示文稿進(jìn)行解說(shuō)，介紹小組選擇了什么主題。師生共同討論交流，制定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)：主題思想要求能定位明確、重點(diǎn)突出;組織結(jié)構(gòu)要求能清晰合理、符合主題;媒體選擇要求圖形、文字、視頻等使用恰當(dāng)，能增加作品的表現(xiàn)能力;頁(yè)面布局要簡(jiǎn)潔美觀、層次清晰，富有吸引力。其他同學(xué)、教師提出合理的建議后，小組進(jìn)一步地完善作品。解說(shuō)員的解說(shuō)能讓學(xué)生了解所選主題的相關(guān)知識(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生信息表達(dá)能力的提升。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)的制訂能引領(lǐng)學(xué)生站在這些角度去設(shè)計(jì)作品，通過(guò)組內(nèi)、組間的討論交流，產(chǎn)生思維的碰撞。

總之，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，我們要改變合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏深度思考的現(xiàn)狀，要尋求有效的策略，引發(fā)學(xué)生的積極參與，促進(jìn)生間的討論交流，使自己的認(rèn)識(shí)更深入，理解更透徹，學(xué)生在合作中彼此進(jìn)步，共同分享，實(shí)現(xiàn)了共同發(fā)展。

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