祁尚鋒

【摘? ?要】? 在初中道德與法治教學(xué)中，教師要用智慧教學(xué)完善人格，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。本文主要闡述了學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的開發(fā)，以及智慧課堂的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】? 初中道德與法治;智慧教學(xué);策略

初中道德與法治能促進(jìn)人性的發(fā)展、人格的完善，學(xué)生道德素養(yǎng)與文化品格的提升，教師要借助于現(xiàn)代教育手段激發(fā)學(xué)生的智慧，讓他們學(xué)會(huì)為人處事、知曉法制知識(shí)，實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。智慧，是自由的解放，是生命的關(guān)注，是創(chuàng)造力的激發(fā)，是把握事物發(fā)展規(guī)律，預(yù)知事物發(fā)展的可能性，能動(dòng)地解決實(shí)際問題。教師要將智慧教學(xué)的理念應(yīng)用于初中道德與法治教學(xué)中，提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)師生智慧的通融與共生，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的協(xié)同發(fā)展。

一、關(guān)注生本，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧

1.拓展學(xué)生視野。初中生處于“半成熟”期，他們的認(rèn)知能力、思想方式、人格特點(diǎn)尚有待提升，教師、家長(zhǎng)要加以引導(dǎo)，使他們逐漸走向成熟。當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)中，課本內(nèi)容與生活相脫節(jié)，對(duì)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同起不到應(yīng)有的影響。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用智慧手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民品德、社會(huì)科學(xué)等教育，以拓展學(xué)生視野，幫助學(xué)生形成正確的三觀。

2.優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。在初中階段，學(xué)生既要掌握自然科學(xué)，也要掌握人文社科知識(shí)。教師要引領(lǐng)學(xué)生智慧的學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。智慧的教學(xué)有助于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要引領(lǐng)學(xué)生多渠道收集資料，記錄自己的疑惑，開展生生間的討論，在分享中表達(dá)自己的見解。

3.注重個(gè)性發(fā)展。初中生的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，他們的個(gè)性受到關(guān)注，教師要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的思維才智，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為不同學(xué)生制定不同的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。

4.重拾道德體驗(yàn)。在智慧教學(xué)中，道德與法治教學(xué)不僅要依靠教師的情感熏陶，還要依賴于學(xué)生的感悟內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生的道德認(rèn)知與踐行，使學(xué)生德才兼?zhèn)洹＝處熞I(lǐng)學(xué)生思想，重拾道德體驗(yàn)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

二、初中道德與法治智慧課堂的構(gòu)建

1.開啟智慧，促進(jìn)發(fā)展。在道德與法治教學(xué)中，教師要注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度，選擇具有個(gè)性特點(diǎn)的解決方案，能敢于奇思妙想，敢于向書本挑戰(zhàn)，能創(chuàng)造性地解決問題，能實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)”到“智慧”的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以三維目標(biāo)為實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，在智慧教學(xué)中，學(xué)生的思考力得到更多的關(guān)注，教師以發(fā)展學(xué)生的智慧為追求目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生開展腦力活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生智慧的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)以智啟智。在中學(xué)階段，隨著學(xué)習(xí)壓力的增強(qiáng)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)為難、逃避，會(huì)逐漸封閉自我，與教師、家長(zhǎng)產(chǎn)生距離。智慧教學(xué)能有所創(chuàng)新，能因生施教，靈活地應(yīng)對(duì)學(xué)生發(fā)展存在的問題，通過(guò)師生之間的有效互動(dòng)，幫助學(xué)生消除疑慮，打破師生之間的隔閡，促進(jìn)學(xué)生的深入思考，引發(fā)他們的道德認(rèn)同。教師要將教學(xué)理念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，借助于媒體為媒介，引發(fā)學(xué)生的思考、討論，讓他們?cè)诮涣髦泄蚕碛^點(diǎn)，從生活實(shí)際中尋找答案。如在部編本八上《遵守規(guī)則》一課教學(xué)中，規(guī)則的講解枯燥乏味，教者將講授法與問題引導(dǎo)法、分組探究法、多媒體展示法等結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生理解、感悟。教者先以“德國(guó)人的‘刻板”導(dǎo)入，讓學(xué)生討論如果是我們的話該怎么做？有學(xué)生認(rèn)為，電話亭又不是廁所，可以隨便進(jìn);也有學(xué)生認(rèn)為我們?cè)撟袷匾?guī)則。教者適時(shí)引導(dǎo)，我們要有規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣。在講解自由與規(guī)則時(shí)，教者以“克雷洛夫寓言”告訴學(xué)生，自由不是為所欲為，它受道德、法律、紀(jì)律等規(guī)則的約束，而規(guī)則則是人們享有自由的保障。

2.強(qiáng)化思悟，走向自主。道德與法治課堂以學(xué)生的“悟”為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以思論教，讓學(xué)生有所思考，從“依賴”走向“獨(dú)立”，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生習(xí)得的是現(xiàn)成的知識(shí)，雖然可以在短時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)，但卻難以形成智慧?，F(xiàn)在的知識(shí)需要用記憶的方式去解決問題，難以引導(dǎo)學(xué)生從“無(wú)知”向“已知”過(guò)渡。智慧教學(xué)更注重學(xué)生的思考，教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、去探究，進(jìn)而發(fā)展為思悟課堂。教師是教學(xué)活動(dòng)的“引路人”，能讓學(xué)生從內(nèi)心接受道德與法治學(xué)科知識(shí)，讓他們真正領(lǐng)悟道德、法律等知識(shí)，為解決生活中的問題奠定基礎(chǔ)。如在部編版八上《善用法律》一課教學(xué)中，教者出示劉麗麗事件的材料，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“如果你是劉麗麗，你應(yīng)該怎么做？”學(xué)生通過(guò)思考、體悟，感受到在遇到問題時(shí)，要及時(shí)尋求法律援助，能依靠法律維護(hù)自己的合法權(quán)益。教者讓學(xué)生讀一讀“閱讀感悟”，并播放視頻，繼續(xù)提問，“她可以求助哪些法律服務(wù)機(jī)構(gòu)？”教者將生活中的實(shí)際問題融入教學(xué)之中，讓學(xué)生了解相關(guān)的機(jī)構(gòu)，能學(xué)法用法，保護(hù)自己的合法權(quán)益。

3.關(guān)注生命，促進(jìn)生成。長(zhǎng)期以來(lái)，在初中道德與法治教學(xué)中，教師重視全體學(xué)生而忽視個(gè)性發(fā)展，重視空洞說(shuō)教而忽視人文關(guān)懷，重視理論講解而忽視道德踐行，忽視了學(xué)生的生命發(fā)展，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在智慧教學(xué)中，教師要樹立生本理念，關(guān)注生命、關(guān)注生活，引入豐富資源充實(shí)課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)其生活整體發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在智慧教學(xué)中，教師要營(yíng)造生生之間、師生之間和諧融洽的氛圍，構(gòu)建個(gè)性化的生命課堂，讓學(xué)生的生命價(jià)值得以彰顯。教師要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建師生彼此支持、相互促進(jìn)的生命課堂，要反映出教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生對(duì)教師的尊重的相互關(guān)系。教師要關(guān)注教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓課堂彰顯應(yīng)有的活力。教師要通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，以情感染更多的學(xué)生，從而達(dá)到環(huán)境育人、情感育人的目的。

4.情感共生，德育回歸。教師要讓學(xué)生的情商、智商共同提升，實(shí)現(xiàn)以智促情，以情促德，讓知識(shí)的積累、言語(yǔ)的表達(dá)、價(jià)值的形成實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。教師要收集德育素材，挑選課內(nèi)外時(shí)事、故事等素材，拓展知識(shí)，激發(fā)熱情，陶冶情操，將知識(shí)與道德有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生的智慧培養(yǎng)與道德養(yǎng)成相統(tǒng)一，增強(qiáng)德育效果。

總之，在初中道德與法治教學(xué)中，教師要立足生本，關(guān)注情感體驗(yàn)、關(guān)注生命發(fā)展，開展智慧教學(xué)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，引發(fā)學(xué)生的探索熱情，讓課堂呈現(xiàn)應(yīng)有的活力。