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        好習(xí)慣,走進數(shù)學(xué)王國的敲門金磚

        2018-02-23 02:24:56王麗媛
        新課程·上旬 2018年9期
        關(guān)鍵詞:低年級培養(yǎng)策略小學(xué)

        王麗媛

        摘 要:良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生走進數(shù)學(xué)王國的一塊敲門金磚。一個缺乏良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生,其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路是布滿荊棘、困難重重的。唯有養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生才能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路上披荊斬棘、攻堅克難、走向成功。在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上,淺顯論述一些小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);低年級;數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

        巴金說:“孩子的成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始。”習(xí)慣猶如一只無形的推手,對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展起著推波助瀾的作用。對于任何一位教師而言,在課堂教學(xué)中,不僅要注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),還要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        顯而易見,習(xí)慣的培養(yǎng)是一個經(jīng)年累月、循序漸進的過程。為了能夠讓小學(xué)低年級學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)得更加輕松、高效,小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生各種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面筆者將在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上,淺顯論述培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一些有效策略。

        一、讓學(xué)生一筆一畫地書寫,養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣

        在批閱數(shù)學(xué)作業(yè)以及試卷的過程中,教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn):一些學(xué)生把數(shù)字“7”寫得和數(shù)字“1”真假難辨,把數(shù)字“2”和數(shù)字“3”寫得似是而非。正是因為學(xué)生書寫不認真,所以導(dǎo)致學(xué)生的各種計算錯誤。學(xué)生之所以書寫不認真,最主要的原因是他們沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

        一串美觀工整的數(shù)字不僅能夠讓學(xué)生看上去賞心悅目,還能夠減少學(xué)生的各種計算錯誤。因此,在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要特別注重學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

        比方說,在教學(xué)人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)“認識數(shù)字”這部分內(nèi)容的時候,教師讓每位學(xué)生都專門準備了一個田字本,讓學(xué)生在田字本上面練習(xí)書寫“0~9”的數(shù)字。為了能夠讓學(xué)生更加美觀工整地書寫數(shù)字,教師要逐一在黑板上進行示范。此外,教師要對一些學(xué)生容易犯的錯誤進行特別強調(diào),如某些學(xué)生經(jīng)常會把數(shù)字“5”上面的一橫寫得特別短,致使數(shù)字“5”看上去就和數(shù)字“3”一樣。

        在教師耐心細致的指導(dǎo)下,學(xué)生會逐漸養(yǎng)成一筆一畫認真書寫的良好習(xí)慣。學(xué)生良好的書寫習(xí)慣會為他們數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

        二、讓學(xué)生一絲不茍地計算,養(yǎng)成細心計算習(xí)慣

        計算是自始至終貫穿于整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的一條中軸線。無論是哪一塊數(shù)學(xué)知識,都離不開各種各樣的數(shù)學(xué)計算。在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過程中,一些學(xué)生雖然能夠根據(jù)題目意思,理清數(shù)量關(guān)系并正確列式,但是最終的計算結(jié)果卻是錯誤的。究其原因,主要還是因為這些學(xué)生的計算能力較差,沒有養(yǎng)成細心計算的習(xí)慣。

        基于此,在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要始終如一地讓學(xué)生一絲不茍地計算,據(jù)此循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生細心計算的習(xí)慣。

        舉例來說,為了讓學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍細心計算的習(xí)慣,教師可以在每次課堂伊始留出5分鐘左右的時間專門進行口算練習(xí)。長此以往,學(xué)生的口算能力就會得到顯著提升。此外,教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成細心驗算的習(xí)慣。細心驗算的習(xí)慣會為學(xué)生提升計算準確率保駕護航。

        當(dāng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成了一絲不茍細心計算的習(xí)慣之后,他們的計算準確率會得到顯著提升。與此同時,他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也能夠得到逐步發(fā)展。

        三、讓學(xué)生一字不漏地讀題,養(yǎng)成仔細審題習(xí)慣

        通過對一些數(shù)學(xué)成績相對比較差的小學(xué)低年級學(xué)生進行調(diào)查不難發(fā)現(xiàn):這些學(xué)生之所以數(shù)學(xué)成績比較差,主要是因為他們沒有養(yǎng)成認真審題的良好習(xí)慣。

        在解答填空題、判斷題、列式計算題以及應(yīng)用題等數(shù)學(xué)題目的時候,學(xué)生必須要一字不漏、一字不差地去讀題。如果學(xué)生在讀題的過程中,漏掉一個字或者讀錯一個字,那么,學(xué)生對于題目的理解就會出現(xiàn)偏差。對題目理解出現(xiàn)了偏差,學(xué)生肯定也就不能夠準確地解答題目了。

        因此,在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要經(jīng)常性地讓學(xué)生一字不漏地讀題,據(jù)此讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的嚴謹并逐漸養(yǎng)成認真審題的良好習(xí)慣。

        對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說,因為他們已經(jīng)有了一定的識字量,所以教師在課堂中要盡可能地讓學(xué)生自己讀題。如,教師可以抽生讀題,然后讓其他學(xué)生對該學(xué)生讀題的情況進行評價。如此一來,學(xué)生與學(xué)生之間就會通過互相評價,指正讀題過程中出現(xiàn)的各種問題。以各種評價為推手,學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成認真讀題的習(xí)慣。

        在教師堅持不懈的培養(yǎng)下,當(dāng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成了認真讀題、仔細審題的習(xí)慣之后,他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也會得到逐步發(fā)展。

        孔子曰:“少成若天性,習(xí)慣成自然?!币馑际钦f,一個人小時候養(yǎng)成的習(xí)慣,長大之后就會逐漸變成天性,很難改變。對于小學(xué)低年級學(xué)生也是如此,小學(xué)低年級學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,這些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣就會成為發(fā)展他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一只無形推手。

        總而言之,良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生走進異彩紛呈數(shù)學(xué)王國的一塊敲門金磚。對于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師來說,一定要將培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿于數(shù)學(xué)課堂的始終,讓良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中生根發(fā)芽。

        參考文獻:

        [1]杜亞亞.小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育,2018(4):53.

        [2]蘭世鳳.淺議低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].好家長,2018(15):242.

        編輯 郭小琴

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