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        探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)策略

        2018-02-23 02:24:56張小花
        新課程·上旬 2018年9期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)策略小學(xué)數(shù)學(xué)

        張小花

        摘 要:小學(xué)階段學(xué)生的各方面能力尚處于萌芽階段,在這一階段的教學(xué)中,教師不僅要注重學(xué)科基本知識(shí)的啟蒙教學(xué),更要注重學(xué)生能力的啟蒙培養(yǎng),而獨(dú)立思考能力是教師在教學(xué)的過程中需要首先培養(yǎng)的能力。從巧用興趣教學(xué)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍、課堂指導(dǎo)教學(xué)、加強(qiáng)拓展教學(xué)四方面詳細(xì)論述如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中一步步地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,從而讓學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識(shí)的策略,以期和各位同仁共鑒。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考;培養(yǎng)策略

        小學(xué)階段的數(shù)學(xué)涉及的內(nèi)容往往為我們生活中的常用知識(shí),在這些知識(shí)的教學(xué)中巧妙地開展學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),一方面生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)更有利于學(xué)生去主動(dòng)積極的探索相關(guān)知識(shí),從而可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力;另一方面這些簡單的基本知識(shí)尚在學(xué)生可以獨(dú)立思考的范圍之內(nèi),可以由學(xué)生通過獨(dú)立思考解答,學(xué)生獨(dú)立思考的過程不會(huì)讓學(xué)生感受到知識(shí)的復(fù)雜性,從而害怕獨(dú)立思考。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中合理開展學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)有其不可比擬的教學(xué)作用,教師在教學(xué)的過程中要加以合理的引導(dǎo)。

        一、巧用興趣教學(xué),初步引導(dǎo)學(xué)生開始獨(dú)立思考

        在小學(xué)階段的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要,因?yàn)樾W(xué)生還沒有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)緊迫感,其學(xué)習(xí)的動(dòng)力很大一部分來自于其對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣,因此,教師在學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的過程中需要巧用興趣教學(xué),初步引導(dǎo)學(xué)生開始獨(dú)立思考。例如在“克和千克”一課的教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生積極思考來認(rèn)識(shí)克與千克,以及兩者之間的關(guān)系,教師在教學(xué)的過程中則可以通過提問的方式,讓學(xué)生首先對(duì)“克”和“千克”產(chǎn)生興趣,接著在讓學(xué)生來積極地進(jìn)行思考,教師則可以這樣提問:“小明有1000克水果糖,小花有1千克水果糖,小明和小花的水果糖誰的多呢?”這種比較類的問題往往最能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在讓學(xué)生對(duì)此知識(shí)產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)之上,教師則可以讓學(xué)生再思考“克與千克之間的換算關(guān)系”,從而引導(dǎo)學(xué)生一步步通過自我思考解決問題。興趣是學(xué)生獨(dú)立思考的源泉,巧用興趣開展教學(xué),極大地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的動(dòng)力。

        二、營造教學(xué)氛圍,以民主和諧的教學(xué)氛圍引導(dǎo)學(xué)生善于獨(dú)立思考

        學(xué)生的獨(dú)立思考需要一定的時(shí)間與空間,這就需要教師在教學(xué)的過程中適時(shí)為學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間與空間讓學(xué)生進(jìn)行思考,即教師在教學(xué)的過程中需要適時(shí)地為學(xué)生營造民主和諧的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境下養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。營造教學(xué)氛圍,教師可以從以下三點(diǎn)做起:第一點(diǎn),教師在教學(xué)的過程中要改變以往教師主導(dǎo)的教學(xué)方式,將學(xué)習(xí)的主陣地留給學(xué)生,讓學(xué)生在探討、探究的輕松愉快的環(huán)境中更好地額掌握相關(guān)的知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力;第二點(diǎn),教師在教學(xué)的過程中可以巧用游戲開展教學(xué),不可否認(rèn),游戲?qū)πW(xué)生有著極大的吸引力,利用游戲開展教學(xué),不僅可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性,而且可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行思考與探索學(xué)習(xí);第三點(diǎn),教師在教學(xué)的過程中可以巧用多媒體資源,多媒體資源可以極大地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的思考環(huán)境,讓學(xué)生更加積極地進(jìn)行思考與知識(shí)的探索。

        三、課堂指導(dǎo)教學(xué),善用課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生正確的獨(dú)立思考的技巧

        當(dāng)然,學(xué)生的獨(dú)立思考指的不是學(xué)生天馬行空的隨意猜想,有效的獨(dú)立思考必然需要一定的技巧,為了讓學(xué)生更好地掌握這種技巧,教師在教學(xué)的過程中就需要充分利用課堂展開教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思考技巧。例如,在“多變形的面積”一課的教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行獨(dú)立思考來計(jì)算多變形的面積,教師在課堂教學(xué)的過程中則可以列舉六邊形的面積的計(jì)算案例來引導(dǎo)學(xué)生思考。首先,教師引導(dǎo)學(xué)生思考六邊形可以分割成規(guī)則的幾邊形,接著,教師則可以引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算規(guī)則圖形的面積,最后,教師則可以讓學(xué)生來計(jì)算多邊形的面積。通過這樣的引導(dǎo)思考,學(xué)生對(duì)于思考的過程等有一定的理解,在自我思考的過程中學(xué)生則可以快速形成一定的思維,這樣不僅有利于學(xué)生高效獨(dú)立思考,而且可以讓學(xué)生形成良好的獨(dú)立思考的能力。

        四、加強(qiáng)拓展教學(xué),在拓展教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考能力

        有限的課堂教學(xué)時(shí)間不能讓學(xué)生有充裕的時(shí)間去獨(dú)立思考,因此,學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)還需要教師加強(qiáng)拓展教學(xué),在課后的拓展過程中讓學(xué)生獨(dú)立思考的能力得到進(jìn)一步強(qiáng)化。課后拓展教學(xué)的開展,一方面,教師要在課后習(xí)題的布置過程中盡可能地布置需要學(xué)生獨(dú)立思考解決的問題,讓學(xué)生在一次次的思考實(shí)踐過程中獨(dú)立思考能力得到極大的培養(yǎng);另一方面,教師在課余時(shí)間可以巧設(shè)獨(dú)立思考解決問題的比賽,小學(xué)生的爭強(qiáng)好勝心理不可比擬,因此,比賽往往能在最短的時(shí)間內(nèi)極大地激發(fā)學(xué)生的潛能,合理利用比賽來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,將使學(xué)生獨(dú)立思考的能力在比賽的過程中得到最大的強(qiáng)化。獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)并非朝夕之間的事情,需要教師的教學(xué)的過程中不斷加以合理引導(dǎo),使學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到不斷鞏固。

        隨著教學(xué)理念的不斷變革,獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)不可或缺,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師可以充分運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)資源及教學(xué)方式開展學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),從而讓學(xué)生在收獲學(xué)科知識(shí)的同時(shí),更獲得能力的不斷培養(yǎng)。當(dāng)然,獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)中教師還需要因材施教,并非所有的學(xué)生的思考能力都在同一水平,教師在教學(xué)中要注意分層次開展引導(dǎo)教學(xué)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]程濤.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)策略[J].社會(huì)科學(xué)(引文版),2017(10):00029.

        [2]楊軍智.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力培養(yǎng)方法研究[J].中國農(nóng)村教育,2018(4).

        編輯 馮志強(qiáng)

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