王金艷
摘 要:新課程改革促使廣大教師不斷地改進教學方法,針對學生之間存在的個性差異,因材施教理念受到了更高重視,從而產(chǎn)生了分層教學法,促進了教學有效性的提高。對于小學體育教學來說,教師也要注重運用分層教學法,掌握每個學生的體育興趣和體能水平,合作劃分層次,設置不同的教學目標,同時還要注重進行個體輔導,從而調(diào)動學生參與運動的熱情,最終達到增強體質(zhì),培養(yǎng)良好運動習慣的目標。
關鍵詞:小學體育;分層教學;應用
社會進步的一大表現(xiàn)就是對教育的重視程度加深,而且隨著新課改的深入,教育界對小學體育的教學越來越關注,希望小學體育教學取得好的教學效果,促進小學生身體素質(zhì)不斷得到提高。傳統(tǒng)體育教學模式下,教師對學生實施統(tǒng)一化的教學方法,然而學生之間是存在個體差異的,如果運用分層教學法開展教學,對激發(fā)學生的參與興趣,促進個性化發(fā)展具有重要作用。
一、剖析分層教學內(nèi)涵,明確教學價值
每個人都是不同的個體,在體育運動方面表現(xiàn)出了不一樣的特點,所以并不是所有的體育活動都適合于每個人的,如果教師采取“一刀切”式的教學,會出現(xiàn)有的學生感到很累,但有的覺得運動強度低,或者有的獲得了運動樂趣,有的則感覺枯燥乏味的現(xiàn)象,所以堅持因材施教理念,實施分層教學是非常必要的。分層教學,就是根據(jù)學生的興趣愛好、學習水平等方面合理劃分不同的層次,進而有針對性地教學。小學體育中運用分層教學,主要根據(jù)學習興趣和體能狀況對學生進行分層,教師要巧妙結合學生的興趣點,也不能因為學生在運動中感到吃力而出現(xiàn)厭煩情緒,這樣的教學會讓學生更容易接受,使其感受學習的樂趣[1]。
二、調(diào)查每個學生的體育興趣,掌握不同的體能水平
要想開展分層教學,教師首先要做的就是調(diào)查掌握每個學生的體育興趣和體能水平,可以采取調(diào)查問卷、談話及測試的手段進行。除了老師和學生之間的直接溝通,還應該注重與學生家長之間的聯(lián)系,更全面地了解學生在平時生活中喜歡做的事情,喜歡玩的游戲,更真實地了解他們的身體狀況,之后將這些資料進行整理、歸檔和分析。由于學生之間身體素質(zhì)方面的差異,為了全面提升所有學生的身體能力和心理承受水平,要對他們設計個性化的培養(yǎng)方案,從而實現(xiàn)分層教學的有效開展。比如最顯著的,男女生之間就存在著很大差異,教師可以安排男生開展足球、籃球等運動量較大的競技體育項目,為女生安排跳繩、健美操等運動量相對較小的娛樂項目,可以保持他們對體育課的參與興趣。教師在對學生的相關體育指標進行摸底調(diào)查時,不能僅僅側(cè)重于學生興趣和體能狀況任意的單一方面,要做到充分結合,這才能為分層教學打下良好基礎。
三、合理劃分層次,設置不同的教學目標
在對學生的體育小組進行劃分時,為了確保劃分的合理性,除了考慮興趣和體能因素以外,還要考慮到同學之間的交際關系等等,這些往往是教師不容易知曉的,所以當教師劃分好體育小組以后,還可以讓學生之間適當調(diào)換,從而進一步提高層次劃分的合理性。下一步就需要為不同層次的學習設置教學目標,要從實際狀況出發(fā),不能太高或太低,應該讓學生在努力以后就能夠達到。比如對于那些身體條件和體育基礎較差的學生,應該遵循循序漸進的原則,低起點導入,由淺入深地進行梯度化的教學,這也可以使其始終保持學習信心,不斷提高自己;對于那些體育素質(zhì)水平較高的學生,在完成課堂基本內(nèi)容教學以后,還可以讓他們對自己感興趣的項目進行專項學習,而且還要鼓勵他們與其他學生一起運動,起到幫助帶動的作用[2]。例如在浙教版小學體育與健康“耐久跑”的教學中,就應該設置不同的高度目標,要求學生能夠跑完相應的米數(shù)即可,重點是要讓他們體驗堅持不懈并努力突破自己后的成功感,而且通過同學之間的相互鼓勵和促進,這樣也會促使每個學生的體育水平不斷提高。
四、集體活動與個體輔導相結合,全面提高教學效果
體育教學一般屬于集體類的活動,具有共同體育興趣和體能水平的學生在一起運動鍛煉,這樣的集體學習氛圍有助于大家相互促進,減少身體疲憊感。除此之外,還要注重加入個體輔導,將這二者充分結合運用,這樣才能更好地體現(xiàn)出分層教學的價值[3]。對學生的個體輔導在分層教學中是不可缺少的,對于身體素質(zhì)很差,或者對體育動作沒有掌握的學生應該在課下進行單獨引導,要鼓勵他們多鍛煉和練習,這部分學生可能一開始會很不情愿,但只要教師付出耐心和關心,運用趣味的方法進行引導,一定會取得好的輔導效果。再就是對于那些體育基礎能力強的學生,他們可能會特別喜歡足球、賽跑、武術等項目,并表現(xiàn)出來了較高的運動水平,教師就可以開設相應的體育項目特長課,進行個性化的專門技能培養(yǎng)。比如對于足球特長班的訓練,足球這項運動的魅力是無窮的,教師可以為這部分小學生開展一些足球基本技術的傳授和訓練,比如帶球技術、傳接球技術、帶球過人等,還可以為他們介紹一些著名的足球明星,這樣可以更好地發(fā)展學生的足球興趣,培養(yǎng)對體育運動的熱愛情感。
總之,小學體育教師在教學中要注重運用分層教學,尊重學生之間存在的個體差異,營造一個自由個性化的學習環(huán)境,這樣可以使學生對體育產(chǎn)生更好的興趣和參與積極性。
參考文獻:
[1]張蓓蓓.分層教學在小學體育教學中的應用初探[J].當代體育科技,2016(10):50-51.
[2]陳順林.分層教學在小學體育教學中的應用初探[J].文理導航(下旬),2016(2):121.
[3]李靜亞.淺談分層教學在小學體育教學中的應用[J].好家長,2017(5):96.
編輯 杜元元