摘 要：閱讀作為小學語文的重要組成部分，對于學生綜合能力的發(fā)展起著積極的促進作用，而現(xiàn)代信息技術的應用顯著提升了小學語文閱讀教學的質量和效率?；诖?，以農(nóng)村小學為分析對象，針對現(xiàn)代信息技術在語文個性化閱讀教學中的具體應用展開分析和探討。

關鍵詞：農(nóng)村小學；語文個性化閱讀教學；現(xiàn)代信息技術

近年來，新課程改革得到不斷的深化和滲透，素質教育受到教育領域的高度重視，這對小學語文教學提出了更高的要求。隨著現(xiàn)代科學技術的進步及廣泛應用，為小學語文教學增添了活力。而農(nóng)村寄宿小學開展語文個性化閱讀教學中應用現(xiàn)代信息技術，對于改善教學質量發(fā)揮了重要作用。

一、創(chuàng)設語文閱讀教學情境，加強師生間交流互動

在開展語文閱讀教學中，教師應結合閱讀課文創(chuàng)設相應的教學情境，激發(fā)學生對語文的學習興趣。通過應用多媒體輔助語文閱讀教學，深入挖掘閱讀教材，以圖片、音頻、視頻、音樂等多種形式來刺激學生的感官，使其能夠迅速進入教學情境。與此同時，教師應充分考慮到學生的認知水平及心理變化。在課堂教學中，重視對學生的觀察，適時進行師生間的互動，這不僅有利于學生加深對知識的理解，還能增進師生間的感情。例如，在進行《十二次微笑》這篇課文教學中，教師可以應用多媒體播放《你的微笑》這首音樂導入課堂教學，當學生聽完后，可以讓學生猜猜歌名是什么？通過以上過程教師做出小結：在實際生活中多一份微笑，就會收獲多一份的快樂。然后教師播放這篇閱讀課文的錄音，引導學生融入閱讀情景中，以此來培養(yǎng)學生的自學能力，并引出問題“課文中詳細描寫了空姐的幾次微笑，讓我們帶著問題細細品讀課文吧”，教師可以播放與課文內容相符的背景音樂，使學生全身心地投入到閱讀中[1]。

二、針對文章內容進行合理拓展，促進學生知識量的積累

以往閱讀教學中閱讀材料的選擇過于局限，教師僅僅向學生傳遞了教材中的知識，并沒有實現(xiàn)對閱讀課文的有效延伸。因而教師應在有效的課堂教學中，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，在最大限度上豐富閱讀材料，并實現(xiàn)課堂教學與課外學習的緊密融合，以此來提升閱讀教學的質量和效果。例如在講解《蕭山楊梅》這篇課文時，為了讓學生切身體會到文章中所表現(xiàn)的師生互愛之情，教師應進行閱讀課文的合理拓展和豐富。通過搜集整理作者資料，并向學生推薦《愛的教育》《寄小讀者》等相關書籍，豐富閱讀教學知識量。在教學過程中，通過多媒體課件播放課文相關插圖，實現(xiàn)對課文相關內容的串聯(lián)和情感的引導。通過此篇課文的教學，使學生意識到語文閱讀的重要性。鼓勵學生積極開展課外閱讀活動，不斷豐富自身閱讀素材的積累，這對于寫作能力的提升有著積極的促進作用。

三、構建云平臺資源庫，實現(xiàn)數(shù)字化校園

為了給教師和學生提供充足的教學、學習資源，學校應健全和完善信息環(huán)境相關設施。優(yōu)化整合校內的所有計算機，使其成為互相關聯(lián)的網(wǎng)絡系統(tǒng)。并為教師配備專門的辦公電腦，方便教師間的交流和溝通，加強對現(xiàn)代信息技術在小學語文個性化閱讀教學中的研究?，F(xiàn)階段，我校已經(jīng)初步建立起云平臺資源庫，提高了資源存儲與共享水平。在開展語文個性化閱讀教學中，借助豐富的云平臺資源庫，能夠有效解決教師教學與學生學習過程中存在的資源匱乏問題。此外，為了充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術在語文閱讀教學中的優(yōu)勢，我校將構建統(tǒng)一的管理平臺、資源平臺，實現(xiàn)數(shù)字化校園建設，促進語文個性化閱讀教學水平的提升。

四、重視對教師信息化應用能力的提升

當前，我校一些語文教師自身的信息化應用能力有限，影響了閱讀教學效率，此種情況不利于語文個性化閱讀教學活動的順利開展。因此必須重視教師信息化應用能力的培養(yǎng)和提升。為了方便教師學習，學校應通過購買、查詢、借閱等多種形式，匯集相應的理論學習資料。并積極發(fā)揮優(yōu)秀教師的帶頭指導作用，開展各項專題培訓教學活動，促進教師的自我提升。采用自主學習、集中學習或是外出進修等方式，使得教師能夠熟練掌握和應用教學理論知識，促進自身現(xiàn)代化信息技術應用能力的提升。通過加大對教師的培訓教育，不僅能夠轉變教師教學理念，提高教學質量，還有利于提升教師的教學設計與現(xiàn)代信息技術整合能力。在語文個性化閱讀教學中，教師通過樹立信息化教學觀念，打破過去以“教”為主的教學方法，逐漸轉變?yōu)橐詫W生為中心。為促進學生語文素養(yǎng)的提升，重點針對“學生應學習什么”“該如何學習”展開研究。根據(jù)學生的實際情況與教學需要，通過應用現(xiàn)代信息技術，將閱讀教學內容以更加生動具體的方式呈現(xiàn)在課堂教學中。在此基礎上，教師靈活應用網(wǎng)絡系統(tǒng)共享資源，鼓勵學生借助現(xiàn)有資源，進行語文閱讀的自主性學習[2]。

總之，當前，我校在開展語文個性化閱讀教學過程中存在一些問題，在閱讀資料的選擇、教師信息化應用能力等方面存在明顯不足。因此要將現(xiàn)代信息技術應用于教學中，通過創(chuàng)建閱讀教學情境、豐富閱讀教學內容、構建云平臺資源庫及提高教師的信息化應用能力，從而在整體上提升我校語文個性化閱讀教學的水平。

參考文獻：

[1]陳惠.現(xiàn)代信息技術在小學語文教學中的有效應用策略研究[J].中國教育技術裝備，2017（19）：20-21.

[2]白潔.信息技術在小學語文閱讀教學中的應用探討[J].才智，2016（5）：16.

作者簡介：劉小軍，1988年2月出生，女，福建南安人，本科，二級教師，研究方向：小學語文教學。

編輯 魯翠紅