彭莉

摘 要：地理學兼有自然學科和社會學科的特性，它也具有較強的知識性和趣味性。而初中地理教師在教學實踐中可以運用微課進行教學，充分發(fā)揮地理學科的特性，從而調(diào)動學生的學習主動性，提升整體的教學效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中地理；微課教學；教學質(zhì)量

微課教學以其特有時間短、內(nèi)容少和針對性強的特點，受到廣大初中地理教師的歡迎。初中地理教師可以借助微課，將講授的部分以視頻的形式記錄下來，發(fā)布到網(wǎng)上，學生可以在線上和線下進行學習，進而提高學生的自主學習能力。

一、微課程在地理教學中的應(yīng)用價值

1.微課豐富地理授課的形式

在初中地理教學中，初中地理教師可以將學生的學習水平和教學大綱結(jié)合起來，進而制成微課。而微課的教學形式可以分為以下三個方面。第一方面，教師可以將新的教學內(nèi)容制成微課，讓學生提前利用微課預(yù)習教學內(nèi)容。第二方面，教師可以將教學中的難點，設(shè)計為探究性的問題，制作成導入型的微課，進而提高教學的便捷性。第三方面，教師還可以將學生理解難度較大的知識點以例題的形式展現(xiàn)出來，從而制作成微課，進而幫助學生學習知識中的難點。

2.利用微課讓學生更加便捷地開展自主學習

微課為學生提供更加方便的自主學習，其主要體現(xiàn)在以下幾點。首先，技術(shù)性支持。技術(shù)的飛速發(fā)展為學生的自主學習提供了技術(shù)層面的支持，而微課的針對性教學也對初中生的地理學習起到了巨大的幫助作用。其次，差異性學習。因為每個學生的學習習慣不同，所以他們可以根據(jù)自己的學習情況，自主地調(diào)節(jié)視頻播放的速度以及頻次，進而使其更加高效性地學習地理知識。最后，分層教學。教師可以根據(jù)學生的學習水平制定不同的微課，從而實現(xiàn)分層教學，激發(fā)學生自主學習的積極性。

3.微課促進教師的成長

教師可以在制作微課中獲得成長。其具體分為以下兩點。第一，提高教師的教學水平。教師將教學中的問題制作成微課的過程也是其不斷調(diào)整反思自己教學的過程，因而使得教師可以適時地調(diào)整教學策略，從而提升教學水平。第二，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師在制作微課時，會有意識地研究課題和教學內(nèi)容的，從而提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

二、微課教學的應(yīng)用策略

1.利用微課開展復(fù)習

有些地理知識需要學生去記憶，然而單純地死記硬背會挫傷學生的學習積極性。而初中地理教師可以將這部分內(nèi)容設(shè)計成簡單的游戲，從而可以讓學生在玩有趣的游戲中，逐漸掌握地理的教學內(nèi)容。

比如，在講授《中國的行政區(qū)劃》這一節(jié)時，我考慮到不可能在學生在短短的40分鐘之內(nèi)記憶和掌握我國所有省級單位的位置、簡稱和輪廓特點。除此之外，學生在記憶這些內(nèi)容使，也會感到單調(diào)無味，從而失去學習的興趣。針對這種情況，我利用微課將省級行政區(qū)劃制作成拼圖游戲。而學生可以在課后的任意時間，運用電腦進行拼圖游戲，從而使得學生在游戲的過程中，不斷鞏固教學內(nèi)容，進而提高學生學習的效率，從而提升整體的教學質(zhì)量。

2.利用微課講解難點

在初中地理教學中，有些教學內(nèi)容具有較強的抽象性，因而傳統(tǒng)的教學方式不僅不利于地理知識的講授，甚至會挫傷一部分學生學習地理的信心。針對這種情況，初中地理教師可以將生動的微課教學引入到教學活動中，通過運用聲音、光和色的形式展現(xiàn)教學內(nèi)容，進而使初中生可以非常直觀地了解教學知識，獲得良好的教學效果。

比如，我在講授“地球運動”這一節(jié)知識時，考慮到學生的空間想象能力差，因而將地球運動制作成了Flash動畫，并放入到了微課中。而初中生可以通過微課詳細地了解地球到公轉(zhuǎn)軌道二分二至的位置時，太陽直射點、晝夜長短以及光熱等方面的變化。我通過運用微課進行教學，使得學生可以更加直觀地了解教學內(nèi)容，從而降低其學習地理的坡度，進而提升整體的教學效率。

3.巧用微課導入新課

眾所周知，開課的幾分鐘對于整堂課的教學效果起到非常重要的作用，而初中地理教師可以運用微課創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，從而吸引學生的注意力，進而激發(fā)他們的學習熱情，從而提升整體的教學質(zhì)量。

比如，在講授“比例尺”這個知識點時，我運用微課進行導入，激發(fā)學生的學習積極性。具體操作如下。首先，以境激趣。我運用多媒體展示這樣的情境：三個小兔是三胞胎，而他們的大小相同，即范圍基本一致。但是畫像有大有小，內(nèi)容也是詳略各有不同。我適時地詢問學生：“這是什么原因造成的？”因為學生看到了這種現(xiàn)象，所以他們的好奇心被調(diào)動起來。其次，引入教學內(nèi)容。我會對學生說：“你們可以閱讀教學內(nèi)容，之后和學生討論出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因?！庇谑?，學生全身心地投入到了比例尺大小和地圖內(nèi)容詳略的關(guān)系中，進而也提升了整體的教學質(zhì)量。

每個地理教師利用微課教學的方式可能不盡相同，但我們初中地理教師都應(yīng)努力探尋學生的學習水平、教學內(nèi)容和微課特點三者的重疊處，從而制作出學生學習的最近區(qū)域的微課，進而提高整體初中地理的教學質(zhì)量。

參考文獻：

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