王玉華

摘 要：從小學(xué)到高中到大學(xué)，數(shù)學(xué)是一門必修的學(xué)科，但很多學(xué)生甚至老師都不知道為什么數(shù)學(xué)這么重要。其實(shí)數(shù)學(xué)不僅僅是學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，數(shù)學(xué)還是一門思維訓(xùn)練的學(xué)科，可以幫助人們提高思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)將訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維作為重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談一些看法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維；數(shù)學(xué)品質(zhì)；思維訓(xùn)練

數(shù)學(xué)不僅是一門理工科的基礎(chǔ)學(xué)科，更是一門能夠訓(xùn)練并培養(yǎng)思維能力的學(xué)科。在中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅僅應(yīng)該授予學(xué)生各種基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是在授予他們知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們從數(shù)學(xué)的角度看待事物，以數(shù)學(xué)思維思考問題的能力。那究竟什么是數(shù)學(xué)思維能力呢？怎樣在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維？筆者對(duì)此進(jìn)行探討。

一、數(shù)學(xué)思維的定義及內(nèi)容

數(shù)學(xué)思維指的是對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律的間接反映，并按照一般思維規(guī)律認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理性活動(dòng)。數(shù)學(xué)思維能力包含四個(gè)方面的內(nèi)容：（1）會(huì)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括；（2）會(huì)用歸納、演繹和類比進(jìn)行推理；（3）可以合乎邏輯且準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點(diǎn)；（4）應(yīng)用數(shù)學(xué)概念、思想和方法對(duì)數(shù)學(xué)關(guān)系進(jìn)行辨明，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

新課改要求數(shù)學(xué)教學(xué)突出三維目標(biāo)，包含數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度，注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展三個(gè)方面。指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生參與到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，對(duì)其進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，以便于理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)訓(xùn)練思維能力，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

二、訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略

（一）數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)切入點(diǎn)

1.數(shù)學(xué)思維的深刻性。數(shù)學(xué)教學(xué)不但需要教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生思維深刻性進(jìn)行培養(yǎng)。教師應(yīng)教學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，遇到問題要全面地進(jìn)行思考，要有質(zhì)疑和堅(jiān)持不懈尋找答案的精神，不能單純地讓學(xué)生模仿。這需要教師在教學(xué)中正確引導(dǎo)，讓學(xué)生多問幾個(gè)為什么，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的深刻性。

2.數(shù)學(xué)思維的敏捷性。數(shù)學(xué)思維敏捷性主要體現(xiàn)在對(duì)問題進(jìn)行正確解答的快慢上。教師需要提高學(xué)生解決問題時(shí)的運(yùn)算速度，教給他們速算的原則和技巧，也要讓學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)概念、原理，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，形成思維概括能力，提倡學(xué)生多動(dòng)手，多實(shí)踐領(lǐng)悟，及時(shí)歸納總結(jié)，提高運(yùn)算速度，從而提高思維的敏捷性。

3.數(shù)學(xué)思維的靈活性。為使學(xué)生思維靈活性增強(qiáng)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)上要做到靈活多變，不要一味強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)模式，而是留給學(xué)生更多思考和探索的空間，促使學(xué)生在思考問題時(shí)打開思路，多角度地思考，學(xué)會(huì)觸類旁通。其中變式教學(xué)可有效訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。

4.創(chuàng)造性思維品質(zhì)。創(chuàng)造性思維在現(xiàn)代社會(huì)極為重要，教師要在學(xué)生將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)熟練掌握的基礎(chǔ)上，促使其經(jīng)常進(jìn)行獨(dú)立思考，與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問的習(xí)慣。在課堂上對(duì)于學(xué)生的不同意見和看法要特別關(guān)注，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并鑒別正誤。

5.批判性思維品質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的思維活動(dòng)過程進(jìn)行檢查并加以糾正。

（二）思維的方法

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，要教給學(xué)生一些思維的方法，使其朝著正確的方向思考，同時(shí)要緊抓學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)。

要想正確迅速進(jìn)行推理論證及運(yùn)算，需要扎實(shí)掌握。教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、由表及里、由此及彼的認(rèn)識(shí)能力。重視例題講解，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注解題思路的發(fā)現(xiàn)過程，使其知其然并知其所以然。學(xué)生做練習(xí)時(shí)要進(jìn)行仔細(xì)審題，充分挖掘題目中的已知條件和隱性條件，學(xué)習(xí)綜合法和分析法，解題時(shí)要使用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)符號(hào)。

教師還要訓(xùn)練學(xué)生掌握分析、綜合、類比等方法，使其邏輯思維能力得以增強(qiáng)；為提高逆向思維能力，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)逆向思考和逆向應(yīng)用公式；加強(qiáng)對(duì)錯(cuò)題的分析，使學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)辨識(shí)思維能力；還可進(jìn)行一題多解，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

（三）啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在思維能力

1.首先激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性。做好教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂“活”起來，通過生動(dòng)有趣情境的創(chuàng)設(shè)，設(shè)置懸念，降低認(rèn)知難度，激起學(xué)生的求知欲和探索欲，數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際。

2.教學(xué)中將難點(diǎn)進(jìn)行分散，合理安排。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將難度較大的問題和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，降低學(xué)習(xí)理解難度，使學(xué)生愿意積極思維。

3.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，獨(dú)立思維。在解決問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度看待問題，進(jìn)行全面觀察和分析，形成良好的思維習(xí)慣和品質(zhì)。讓學(xué)生積極質(zhì)疑，提出不同的見解和看法，珍惜學(xué)生的“異議”，同時(shí)加以引導(dǎo)，拓展其思維。

教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)并不是一無是處，而是要提高人的思維能力，提高人的能力是非常重要的，這需要教師不懈地努力。

參考文獻(xiàn)：

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