史斌君

摘 要：閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要知識(shí)部分，學(xué)生通過(guò)閱讀不僅能夠積累大量的詞匯與語(yǔ)句，還能夠增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。然而由于一些因素，導(dǎo)致初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量不佳。新時(shí)代下，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中英語(yǔ)閱讀課程中，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育不足的問(wèn)題，對(duì)發(fā)展學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)記憶力具有促進(jìn)作用。著重分析思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀課中的作用，提出思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀課中的實(shí)踐探索策略。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐；思維導(dǎo)圖；初中英語(yǔ)閱讀

一、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀課中的作用

（一）思維導(dǎo)圖的概述

思維導(dǎo)圖又被稱(chēng)之為心智圖，是一種將知識(shí)圖形化的新興教學(xué)方法，通過(guò)圖形、圖像、顏色等形式，表達(dá)抽象的知識(shí)與思維，結(jié)合文字的表達(dá)形式，將圖形、圖像、關(guān)鍵詞連結(jié)起來(lái)，形成記憶鏈，并且將知識(shí)內(nèi)容內(nèi)化形成一種能力，進(jìn)而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。相比較傳統(tǒng)知識(shí)記憶形式，思維導(dǎo)圖以圖形、圖像形式記憶與歸納各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其是一種放射性思維方式，能夠發(fā)散學(xué)生思維，對(duì)啟迪學(xué)生智力、合理掌握知識(shí)具有重要的作用。由此可以看出，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，對(duì)發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)思維、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)具有推進(jìn)作用。

（二）思維導(dǎo)圖的作用

將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，尤其是閱讀教學(xué)中具有重要的作用。其一，運(yùn)用思維導(dǎo)圖為學(xué)生開(kāi)展閱讀教學(xué)，能夠發(fā)散學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力；其二，在學(xué)生獲得詳細(xì)的閱讀篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)篇文體特征等信息后，這時(shí)再運(yùn)用思維導(dǎo)圖，使學(xué)生在思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上復(fù)述英語(yǔ)課文，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生詞匯、語(yǔ)句的運(yùn)用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀課中的實(shí)踐探索策略

（一）構(gòu)建思維導(dǎo)圖脈絡(luò)

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，會(huì)涉及較多的語(yǔ)法知識(shí)、詞匯、語(yǔ)句、大篇幅文章等知識(shí)內(nèi)容，面對(duì)較多知識(shí)的內(nèi)容，學(xué)生通常會(huì)感到無(wú)從下手，這在一定程度上會(huì)影響學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。這時(shí)教師根據(jù)學(xué)生心理，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到教學(xué)中，幫助學(xué)生理清英語(yǔ)知識(shí)脈絡(luò)，讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖一步一步地學(xué)習(xí)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課文的分析與理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)是，在整個(gè)教學(xué)中，教師并沒(méi)有為學(xué)生提供較多的知識(shí)信息，而是讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖去分析、探究知識(shí)，之后完成教學(xué)。這種教學(xué)形式能夠在一定程度上提升學(xué)生自學(xué)能力，可以為學(xué)生未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)仁愛(ài)版初中英語(yǔ)課文Our school life時(shí)，教師要提前整合英語(yǔ)知識(shí)，明確教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際構(gòu)建思維導(dǎo)圖，在課堂教學(xué)中，首先讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的提示自主閱讀該文章，等學(xué)生對(duì)該文章具有大概的理解，教師再為學(xué)生開(kāi)展自我介紹活動(dòng)，讓學(xué)生向他人闡述自己的學(xué)校生活，通過(guò)知識(shí)與實(shí)際的融合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（二）合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，使思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中發(fā)揮其根本價(jià)值。其一，在授課中，教師要為學(xué)生展示自己設(shè)置的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖閱讀課文，使學(xué)生在閱讀中理清其中的脈絡(luò)，對(duì)課文內(nèi)容有初步的理解；其二，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主制作思維導(dǎo)圖，使學(xué)生在大腦中形成自己的思維導(dǎo)圖框架；其三，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中完善自身思維導(dǎo)圖，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與運(yùn)用；其四，教師要對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深入的講解，幫助學(xué)生解決實(shí)踐中的問(wèn)題，進(jìn)而提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。例如：在學(xué)習(xí)仁愛(ài)版初中英語(yǔ)課文The birthday party時(shí)，教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生展示思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖分析、理解課文內(nèi)涵，之后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識(shí)構(gòu)建自身思維導(dǎo)圖，等學(xué)生構(gòu)建完思維導(dǎo)圖，教師根據(jù)知識(shí)內(nèi)容為學(xué)生開(kāi)展情景教學(xué)，諸如今天是某某學(xué)生生日，讓學(xué)生根據(jù)話題去練習(xí)口語(yǔ)，并且讓學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中融入課文句型、詞匯，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，之后教師再為學(xué)生講解知識(shí)重點(diǎn)，幫助學(xué)生解決思維導(dǎo)圖中的疑惑，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（三）將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到練習(xí)中

初中閱讀練習(xí)能夠更好地使學(xué)生掌握知識(shí)，而閱讀練習(xí)的題型大都是選擇題與復(fù)述題，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到閱讀練習(xí)中，能夠讓學(xué)生更好地掌握閱讀教學(xué)的脈絡(luò)，快速掌握閱讀文本內(nèi)容，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生更好地解決問(wèn)題。其一，教師要讓學(xué)生根據(jù)課文自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖，使學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖復(fù)述課文大意，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)能力；其二，教師要將學(xué)生閱讀過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行整合，以選擇題形式，拓展學(xué)生思維導(dǎo)圖，并且通過(guò)練習(xí)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

綜上所述，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠讓學(xué)生對(duì)文章的語(yǔ)句、語(yǔ)法內(nèi)容進(jìn)行梳理，使學(xué)生更好地掌握閱讀中的重點(diǎn)，并且能夠?qū)⒁恍?fù)雜的知識(shí)以圖形形式串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生理清其中的脈絡(luò)，加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而鞏固學(xué)生的原有知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]瞿蜜.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖的思考：重慶市初中優(yōu)質(zhì)課大賽觀課感[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2017（9）：60-61.

[2]陳枝瓊.利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生閱讀的邏輯思維能力：以人教版（Go For It）初中英語(yǔ)教材為例[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，17（4）：140-142.