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        探討最為真實的小學語文寫作引導教學開展

        2018-02-21 11:17:21徐興蘭
        小學生作文輔導·讀寫雙贏 2017年10期
        關鍵詞:真實引導寫作

        徐興蘭

        【摘 要】 現(xiàn)階段的小學語文寫作引導教學,大都沒有呈現(xiàn)出十分良好的教學效果,究其原因,主要是由于他們?nèi)狈W生與寫作聯(lián)系上的關注,不懂得如何給學生和寫作進行牽線,進而導致學生無法得到準確的寫作引導,相應的寫作素養(yǎng)難以得到實際的提升。本文基于這樣的現(xiàn)狀,嘗試性地提出了一部分實踐性較強的小學語文寫作引導教學。

        【關鍵詞】 真實;小學語文;寫作;引導

        什么是真實的小學語文寫作引導教學?對于這個問題,很多小學語文教師都有著相當大的疑惑,他們不知道自己的寫作引導教學是否是真實的。那么,什么樣的小學語文寫作引導教學才可以稱為真實的呢?一直以來,我國對于小學語文寫作教學的重視度都不是很高,甚至有很大一部分學生認為,小學語文寫作教學僅僅是以寫作訓練的方式存在的,而只有經(jīng)過大量的寫作,才能有效提高自身的寫作素養(yǎng)。但是,沒有劃槳,何必遠航?失去了翅膀的鳥兒,即使再努力,又能撲騰到多遠?對于小學生寫作而言,引導教學是十分關鍵的教學內(nèi)容之一,通過教師的合理引導,學生能夠建立明確的寫作意識,接下來的寫作也會變得相當有效。要打造最為真實的小學語文寫作引導教學,需要教師積極發(fā)展小學語文寫作與學生之間的聯(lián)系,并將這一層聯(lián)系深化和升華,使得學生的寫作意識能夠得到實時的培育。

        一、小學語文寫作引導教學的真實性體現(xiàn)

        在文章的一開頭便提出了真實這個詞,那么什么才是真實的小學語文寫作引導教學呢?其實,小學語文寫作引導教學本身是對學生與寫作之間進行牽線,而這一過程不僅需要考慮學生的內(nèi)心思想,還需要發(fā)現(xiàn)學生在日常生活當中接觸最多的事物,同時還需要從作文的角度出發(fā),對作文主題進行升華,使得學生逐漸感受到作文與自身息息相關,而不再是觸碰不到的、虛幻的。在以往的小學語文寫作引導教學當中,教師僅僅注重對學生講授一些基礎的寫作知識,如各種修辭手法、文章主體結構等,而這些內(nèi)容對于學生的實際寫作能力提升并沒有直接的作用,僅僅能夠改善他們文章的規(guī)范性,不利于學生真正抒發(fā)自身內(nèi)心的情感。而真實的小學語文寫作引導教學,應當注重自身與學生之間的聯(lián)系,從學生的角度發(fā)現(xiàn)寫作的方向,發(fā)現(xiàn)學生的內(nèi)心認知,并給予他們相應的寫作平臺,而在這樣的綜合引導過程中,學生的實際寫作能力將得到全面性的提高。因此,小學語文寫作引導教學的真實性主要體現(xiàn)在作文與學生之間的聯(lián)系上,教師需要發(fā)現(xiàn)這一聯(lián)系,并完善這一聯(lián)系,將其合理地運用到生活當中。

        二、小學語文寫作引導教學的聯(lián)系深化

        為了實現(xiàn)真實的小學語文寫作引導教學,教師首先需要積極發(fā)現(xiàn)小學生與作文之間的聯(lián)系,并將這一聯(lián)系進行科學的深化。而在這個過程中,教師需要尊重學生的主體性,深層次挖掘學生的內(nèi)心思想。在以往的寫作主題上,教師所給予的寫作主題往往過于固定,經(jīng)常是去寫一個人、寫一件事,但是學生對于這些內(nèi)容可能并不感興趣。教師應當明確,學生的寫作提升需要去撰寫一些他們感興趣的內(nèi)容,因為這些內(nèi)容都對學生產(chǎn)生了相當大的心靈觸碰,有太多的話語想要實時地表達出來。因而,教師要勇于發(fā)現(xiàn)小學生所關注的生活事物以及發(fā)生觸動的地方,然后提供合理的寫作平臺,將學生的內(nèi)心思想實質地表達出來,提高小學生寫作的合理性和科學性。

        比如,在學習《絕招》的時候,其實每個小學生內(nèi)心也隱藏著一些“絕招”,并且想要展示給其他人,教師可以鼓勵每一個學生展示自己的絕招,然后提供相應的寫作平臺,以絕招為主題,開展合理的寫作過程,小學生的寫作積極性能夠得到全面的提高。

        三、小學語文寫作教學的聯(lián)系升華

        在真實的小學語文寫作引導教學當中,教師不僅要發(fā)現(xiàn)小學生與作文之間的聯(lián)系,還需要將基礎的聯(lián)系進行升華,加強小學生的寫作認識和感知。而在具體的寫作聯(lián)系升華上,教師需要正確引導學生去表達自身的思想,雖然很多學生在內(nèi)心中都潛藏著很多富有美感的思想內(nèi)涵,但是在表達的過程中,卻很容易導致這一美感的缺失,導致自己內(nèi)心上的失落。教師在新時期的小學語文寫作教學當中,應當對學生的思想表達進行科學的寫作方式培育,如通過合理的修辭方法提高句子的美感,通過調(diào)整結構實現(xiàn)深層次的文章寫作。教師在面對不同學生的文章主題時,需要分別采用相應的辦法進行教學,全面改善小學語文寫作教學效益。

        比如,在學習《路邊的樟樹》時,課文當中對它進行了擬人化的描述,使得整篇課文具有較高的趣味性,教師也可以帶領學生去直接描繪校園中最為明顯的景物,同樣運用擬人的手法,實現(xiàn)科學的引導教育。

        總之,新時期的小學語文寫作引導教學開展,需要實時加強對真實性的關注,注重發(fā)現(xiàn)小學生與寫作教學之間的聯(lián)系,并將這一層聯(lián)系進行實時的深化和升華,實現(xiàn)高效的小學生寫作引導教育。

        【參考文獻】

        [1]白高娃.小學語文寫作教學探究[J].學周刊,2016(03).

        [2]王淑蘭.妙筆生花,靈動生動寫作——再探小學語文寫作教學策略[J].赤子(上中旬),2014(21).endprint

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