胡小翠

【摘 要】 隨著社會的不斷發(fā)展，教育改革也在不斷推進(jìn)。在教育的各個領(lǐng)域都要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)和自我提升的能力，小學(xué)階段亦是如此。本文將圍繞如何培養(yǎng)小學(xué)生自主修改作文的能力這一主題展開討論。

【關(guān)鍵詞】 培養(yǎng)；自主；能力；引導(dǎo)

小學(xué)生的文章指導(dǎo)一方面包括對于學(xué)生寫作的指導(dǎo)，另一方面又包括對于學(xué)生文章的相關(guān)修改，然而在我們?nèi)粘５奈恼聦懽鳟?dāng)中，不少教師對學(xué)生修改文章的能力培養(yǎng)并不重視。另外還有教師對于文章批改過于精細(xì)，將學(xué)生的工作幾乎全部攬下，但是學(xué)生卻沒有得到相應(yīng)的鍛煉，即便是學(xué)生按照教師的批改意見進(jìn)行修改，也沒有對自己的文章進(jìn)行仔細(xì)的思索，這樣就減少了修改文章的經(jīng)驗積累，作文的水平自然就得不到提高。

如果想要提高學(xué)生的作文修改水平，就必須圍繞這個“改”字下大功夫，怎樣才能夠做到這一點呢？簡單來說就是要實現(xiàn)從教師對學(xué)生修改工作的包辦過渡到完全由學(xué)生自行修改，教師可以在其中起一個引導(dǎo)的作用。學(xué)生對自己的文章進(jìn)行檢查或者互相修改同學(xué)的文章，是提高作文能力的重要一環(huán)，有利于提高學(xué)生的寫作能力，將課堂上的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)和修改的主動狀態(tài)，讓修改文章變成學(xué)生們的一種樂趣，不僅激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還有利于提高作文的質(zhì)量。但是如何實現(xiàn)，所以本文圍繞如何培養(yǎng)小學(xué)生自主修改作文的能力做簡要的敘述。

一、培養(yǎng)小學(xué)生自主修改能力的重要性

培養(yǎng)小學(xué)生自主修改作文能力的重要性主要體現(xiàn)在以下三個方面：首先是對于學(xué)生各方面能力的提高，小學(xué)生思想都非常單純，可塑性也高，因此對于外界的新鮮事物都表現(xiàn)得非常敏感，而一篇文章的修改不僅考驗一個人的閱讀能力、邏輯連貫性和寫作能力，更是對寫作思想的一種體現(xiàn)和表達(dá)能力的考驗。其次就是學(xué)生和教師之間的關(guān)系，通過文章的修改這一細(xì)節(jié)我們可以看出，目前我國學(xué)生和教師之間的課堂地位關(guān)系，教師處于絕對主動地位，而學(xué)生則是被動接受，由此造成的后果非常明顯，那就是隨著時間的推移，學(xué)生們會逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，感覺文章的修改枯燥乏味。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主修改文章的能力，對于活躍課堂，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣非常有幫助。最后就是學(xué)生今后的發(fā)展，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中處于主動地位，也就意味著在今后可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我提升的能力。

二、目前培養(yǎng)小學(xué)生修改作文能力的方法和不足

1.批改意見簡單

這是目前存在比較多的現(xiàn)象，教師對學(xué)生的文章進(jìn)行簡單的批改，后面的工作也就不了了之，這是對學(xué)生極大的不負(fù)責(zé)任，由于學(xué)生沒有相關(guān)的修改作文的經(jīng)驗，僅僅憑借老師的修改意見無法對全文進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷摹Ｔ僬?，老師的修改意見是對全文的評價和建議，并沒有指出具體的細(xì)節(jié)和段落意見，因此讓許多學(xué)生對于修改都摸不著頭腦。同時，教師也沒有在修改之后對學(xué)生的作文進(jìn)行講解，整個文章的修改工作都做得非常不完備。

2.教師過于注重批改

有些教師與簡單的批改意見恰好相反，過于注重批改，將原本學(xué)生應(yīng)該做的批改工作也一并攬下，形成了教師對批改的“包辦”，這樣做的缺點也很突出，就是沒有留給學(xué)生足夠的修改空間和思考空間，精細(xì)到每一段的修改意見會讓學(xué)生形成思維的惰性，對學(xué)生能力的培養(yǎng)絲毫沒有幫助。

3.過分強調(diào)引用

一些教師在對學(xué)生進(jìn)行修改文章能力的培養(yǎng)時，過分強調(diào)對好詞好句的引用，包括名人名言，但卻忽視了文章本身存在的錯誤和引用的不當(dāng)，一味地對名人名言進(jìn)行堆砌，只會在原來文章的基礎(chǔ)上將文章變得更加難以修改。

三、培養(yǎng)小學(xué)生自主修改作文能力的方法

1.集體修改作文

文章的修改可以采用集體修改的方式，具體操作步驟如下：首先在學(xué)生完成了文章的大致寫作之后，將學(xué)生們的文章整體瀏覽，找出學(xué)生們文章當(dāng)中存在的共同錯誤和毛病，之后再從所有文章當(dāng)中選出幾篇比較具有代表性的文章在課堂上進(jìn)行集中展示，這樣做的目的是為了集思廣益，讓大家根據(jù)文章來提出自己的修改意見，不斷提取各種意見中有用的意見，最終形成一篇好文章。比如，讓學(xué)生在改文章的時候，從修改錯別字開始，看每一段的文字當(dāng)中是否存在錯別字，再讓學(xué)生看內(nèi)容是否符合題意，有沒有偏題。比如此次文章圍繞“助人為樂”為主題，學(xué)生們就據(jù)此來進(jìn)行審查，從選擇的素材到立意，再到結(jié)構(gòu)的安排等等，分別進(jìn)行增補或者潤色。在修改的過程中，教師加以引導(dǎo)，對學(xué)生的修改意見進(jìn)行點評，再讓學(xué)生發(fā)言，提出自己的意見和疑問，如此形成一個良性循環(huán)。

2.學(xué)生互改作文

學(xué)生在修改別人文章的時候存在著不一樣的心理，利用這種心理就可以展開互改作文的相關(guān)工作。這樣做可以讓學(xué)生從新的角度來理解這篇文章，也許會提出更有見解的修改意見，從而讓這篇文章變得更好。比如當(dāng)文章題目為“友情”時，學(xué)生們進(jìn)行文章互改就會形成新的面貌，由于每個人對于友情的理解都不一樣，對別人的文章進(jìn)行修改的時候，首先會對基本的認(rèn)識進(jìn)行修改，然后進(jìn)行深層次的審視，這樣就會有不一樣的視角，會有助于對作者靈感的激發(fā)。

3.學(xué)生自改作文

這樣做的目的主要是為了樹立學(xué)生的主體意識，在學(xué)習(xí)當(dāng)中接觸最多的就是學(xué)生本人，但是在很多的學(xué)習(xí)場合，學(xué)生都是被動地學(xué)習(xí)和被動接受知識。這里讓學(xué)生自改文章就可以讓學(xué)生重新審視自身，讓學(xué)生除了聽取教師提出修改意見，還能夠努力通過自己的能力提出意見，從而培養(yǎng)修改的能力。對自己文章的修改可以采用閱讀法，對整個文章進(jìn)行通讀，如果遇到有不順口的地方就會發(fā)現(xiàn)問題。

總之，培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力就是一個從“扶”到“放”的過程，學(xué)生自主修改文章的能力一旦形成，就能夠增強自主學(xué)習(xí)的能力，在落筆之前勤于思考，在成文之后反復(fù)推敲，利于學(xué)生們未來的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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