王昌美

摘要：在小學數(shù)學改革過程中，提出了加緊數(shù)學學科與生活聯(lián)系這一觀點，這給未來小學數(shù)學的發(fā)展發(fā)現(xiàn)帶來了新的指導。利用生活中的資源，形成生活情境，可以將數(shù)學知識與生活聯(lián)系在一起，從而讓學生更容易認識數(shù)學。本文針對生活資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用提出相關建議，促進小學數(shù)學與生活情境之間的關系，進而推動我國小學數(shù)學教育的發(fā)展。

關鍵詞：生活資源;小學數(shù)學;課堂教學;應用研究

中圖分類號：G633.6? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）10-0119

小學數(shù)學對處于兒童期的學生而言，是十分重要的一門必修學科，對促進他們的邏輯分析能力有很大幫助。目前，我國小學數(shù)學教學效果不容樂觀，其中固然有數(shù)學較為枯燥乏味的原因，但是教學方式的單一、傳統(tǒng)模式下數(shù)學教學方式加重了數(shù)學的乏味性。如果將生活資源引入小學數(shù)學課堂教育，從小給學生樹立起生活中處處有數(shù)學的學習意識，這對學生接觸數(shù)學，并了解熟悉有幫助。再利用學生熟悉的生活資源進行數(shù)學教學，可以激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，提升小學數(shù)學教學質量。

一、生活資源在小學數(shù)學教學中的重要性

新課標中也指出了對小學數(shù)學教學的改革方式，要求在教學中利用生活資源讓學生在日常生活中體會數(shù)學。在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，教師往往根據(jù)書本的例子進行闡述，這樣的教學十分死板。例如課本中用飛機舉例，教師如果完全照搬套用，學生大多數(shù)沒有近距離接觸過，無法產(chǎn)生一定的聯(lián)想。在這里將飛機換成公交以及自行車等交通工具就更易于學生的理解。這樣的例子有助于學生在生活中再次遇到相同情景時回想起數(shù)學知識，也能進行靈活運用。

數(shù)學學習要求學生有較強的邏輯思維能力，能夠對知識點進行融會貫通，然而小學生的思維邏輯能力還處在發(fā)展階段，較為薄弱，不能很快理解較為深奧的內容。數(shù)學教學課堂上的舉例應該貼近學生生活，讓他們產(chǎn)生聯(lián)想，便于理解教學內容。教師依據(jù)教學內容，可以對生活資源加以利用，讓學生明白數(shù)學并不是高高在上、難以理解的一門學科，相反，它與生活關系密切。

二、小學數(shù)學教學中對生活資源應用的探究

1. 在課堂教學中利用生活資源

關于小學數(shù)學知識的學習，部分小學生覺得過于深奧，難以學習，進而產(chǎn)生害怕數(shù)學，甚至厭惡數(shù)學的心理。小學數(shù)學內容其實并不復雜，只是學生第一次接觸數(shù)學這門學科，無法短時間之內快速適應，理解數(shù)學的本質。教師通過借助生活資源來幫助學生對數(shù)學知識產(chǎn)生理解，讓原本抽象的數(shù)學變得更加直觀，來讓學生獲得學習數(shù)學的樂趣，對學習數(shù)學產(chǎn)生信心。

例如在教學長度單位換算這一內容時，學生根據(jù)換算公式進行死記硬背是比較難以理解的，即使能夠完全記憶，對以后的運用也十分不利。教師可以利用生活資源，比如，讓學生通過在操場上的運動來實際感受分米、米、千米的距離。感受不同單位轉換之間的實際意義，進而對距離單位有基礎認知。將生活資源進行有效利用，一方面，可以將原本抽象的長度單位變得更為直觀;另一方面，結合實際生活讓學生印象更加深刻，有利于未來的拓展學習。

2. 對生活資源的利用要注意引導

生活資源在小學數(shù)學中的應用也是需要注意方式的，在合適的時間，利用與教學知識相關的生活資源進行引導，才能將生活資源進行有效利用。通過這一系列的引導，可以充分激發(fā)學生對數(shù)學知識的好奇心，產(chǎn)生學習并掌握它的興趣，以便學生對其產(chǎn)生后續(xù)的一系列思考。在這個過程中，教師在教學正式開始前的引導作用重大。對于教學知識的引入，教師應該由淺至深，從簡單到復雜，這樣學生才能一步步進行思考，不至于一開始就被難度嚇到。

例如，在“簡單的組合”這一章節(jié)的學習時，教師可以通過讓學生來到學校上課進行舉例。三位學生想要去學校，只有一輛自行車供一人使用，另外兩人只能搭乘公交，針對這個問題有幾種組合的方法呢？這個問題中涉及到的人數(shù)以及組合的方式較少，學生經(jīng)過簡單的思考便能得出答案。這時教師可以將問題稍稍提升難度，這三位學生來到了學校，每人需要拿走兩本書，這時分別有語文書、數(shù)學書、英語書各兩本，那么每個人拿的書會有幾種情況？這個問題對小學生而言可能就較為復雜，教師可以留給學生一部分思考與討論的時間。如果學生不能對其進行正確解答，教師就可以通過不斷引導，通過提問這種方式指明思考方向。在這一過程中，教師應該注意讓學生始終保持好奇心以及思考問題的動力。

3. 將生活資源與數(shù)學問題直接相連

前面說過，在小學的數(shù)學課堂上利用生活資源進行教學，目的在于將生活與數(shù)學緊密聯(lián)系在一起。正是因為如此，教師在教學舉例時更應該保證教學知識點與生活資源之間的相通性，使其之間有所聯(lián)系，才能進行教學。

例如在教學“正方形與長方形”這一知識點過程中，教師可以引導學生觀察教室，讓他們尋找其中的正方形以及長方形物體。學生通過對教室進行直觀觀察，可以簡單的找出相關圖形，借此問題可以調動學生的積極性。教師通過學生的回答，例如桌子表面是長方形，可以詢問大家長方形的周長怎么計算？學生第一反應應該是將桌子的四邊相加從而得出長方形的周長。教師這時可以讓學生仔細觀察桌子表面，詢問他們桌子長與寬之間的關系，進而慢慢引出長方形的周長公式。利用學生日?？梢钥吹降纳钯Y源，一來學生較為熟悉，可以快速觀察完畢;二來將數(shù)學知識運用在生活資源中，可以激發(fā)學生的學習樂趣，產(chǎn)生主動學習的觀念，從而提升教學效果。

三、結束語

生活資源在小學數(shù)學中的方式多種多樣，教師在對教學方式進行創(chuàng)新的同時，注意將生活與數(shù)學之間聯(lián)系的緊密觀念傳遞給學生。小學數(shù)學難于學生對它的理解，教師通過生活資源的教學舉例，可以讓學生準確無誤的了解數(shù)學實質，進而提升我國小學數(shù)學的教學質量。

（作者單位：貴州省遵義市播州區(qū)鴨溪鎮(zhèn)芭蕉小學? ? 563108）