摘 要 現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了有效的環(huán)境。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進行有機融合，從而提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性具有重要作用。對信息化環(huán)境下如何提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性進行研究，提出提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的有效途徑。

關(guān)鍵詞 中職數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；信息化教學(xué)；微課；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）15-0083-02

1 前言

數(shù)學(xué)是中職教育的重要基礎(chǔ)課程，是一門抽象性和邏輯性較強的學(xué)科。中職學(xué)生由于基礎(chǔ)偏低，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、動機、習(xí)慣和思維方式等方面存在不足，往往覺得數(shù)學(xué)難學(xué)且枯燥乏味。如何利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，成為中職數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重要課題。

興趣是最好的老師。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥凶寣W(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，才能讓學(xué)生更加好學(xué)，最后才能實現(xiàn)樂學(xué)。提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性就是要求教師運用各種手段，發(fā)揮智慧才能，運用貼近生活、貼近實際的案例，創(chuàng)設(shè)風(fēng)趣、幽默的故事，讓中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿活力，從而讓學(xué)生積極主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)，體驗數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，享受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣。

2 信息化環(huán)境下提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的途徑

要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，除了挖掘數(shù)學(xué)本身貼近生活、貼近實際的素材，更要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過信息化教學(xué)設(shè)計，營造有趣的課堂教學(xué)效果。教師可以創(chuàng)設(shè)故事導(dǎo)入情境，讓學(xué)生在有趣的故事中學(xué)到知識；可以實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，利用自創(chuàng)的微課，讓給學(xué)生課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、課中問題解決、課后知識拓展，吸引學(xué)生去探究，引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新；可以利用模擬軟件進行課堂教學(xué)，利用演示圖像變化，讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。通過種種途徑，讓數(shù)學(xué)課堂充滿趣味性，讓學(xué)生更加愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)和喜學(xué)。

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，吸引學(xué)生興趣 課堂教學(xué)的趣味性首先從新穎巧妙的情境導(dǎo)入開始，好的開端是成功的一半，所以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就顯得特別重要。教師可以通過教學(xué)內(nèi)容挖掘出有趣的故事、有趣的實驗或有趣的游戲等，利用信息技術(shù)以動畫、視頻等形式展現(xiàn)，在故事中層層設(shè)疑，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和追求解答的渴望；通過實驗讓學(xué)生觀察思考，師生互動，逐步引導(dǎo)學(xué)生把實際問題轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)問題，這樣的課堂導(dǎo)入效果就完全不一樣。例如：在教學(xué)“等差數(shù)列求和公式”時，利用高斯靈活計算“1+2+3……+100”的故事，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境；在教學(xué)

“等比數(shù)列求和公式的應(yīng)用”時，通過動畫講述某畢業(yè)生應(yīng)聘時與老板關(guān)于薪水計算方式的斗智斗勇故事，更好地導(dǎo)入新課。

引入的故事緊扣教學(xué)內(nèi)容，不僅可以活躍課堂氣氛，有效吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的興趣與思維，同時讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂也可以如此精彩。

利用信息技術(shù)演示數(shù)學(xué)內(nèi)容，打造有趣課堂 數(shù)學(xué)本身比較枯燥且難以理解，中職生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時會感到困難。在教學(xué)過程中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)將傳統(tǒng)的、靜態(tài)的數(shù)學(xué)教材，轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文本、圖像、動畫等構(gòu)成的動態(tài)教材，將數(shù)學(xué)內(nèi)容動態(tài)化、直觀化、通俗化，從而更好地呈現(xiàn)出來。

例如：在教學(xué)“等比數(shù)列求和公式的應(yīng)用”時，利用動畫演示實際問題的求解過程，不僅有趣，而且大大提升課堂效率；在教學(xué)“三角函數(shù)的圖像”時，通過動畫形式展示在單位圓中，角度的變化對應(yīng)y值的變化，利用動畫移動方式做出y=sinx在[0，2π]上的圖像；在教學(xué)“立體幾何”時，大部分的立體圖形均可以通過三維動畫顯示，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，而且能更好地讓學(xué)生理解空間圖形的性質(zhì)和特征；在教學(xué)“指數(shù)函數(shù)圖像和性

質(zhì)”時，通過動畫演示細胞分裂的過程，讓學(xué)生觀察分析得出分裂次數(shù)與細胞個數(shù)之間的關(guān)系，吸引學(xué)生對指數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)興趣，通過動畫演示指數(shù)函數(shù)圖像的特征，歸納函數(shù)的性質(zhì)等，不僅使課堂更有趣，也更好地提升了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

教學(xué)實踐表明，信息技術(shù)手段可以將原本抽象、乏味、呆板的數(shù)學(xué)課程變得具體、有趣、生動起來，讓數(shù)學(xué)課堂也變得更加有滋有味。

利用信息技術(shù)充實教學(xué)內(nèi)容，打造“娛樂”課堂 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，教師寫黑板占用近四分之一的時間，如何在有限的時間內(nèi)使課堂內(nèi)容更加充實、更加豐富，就顯得特別重要。利用信息技術(shù)，教師可以通過課件將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息資源、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程結(jié)合起來，有機統(tǒng)一在一個教學(xué)課件中，實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機融合。一方面，教師可以在課件中預(yù)設(shè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，如學(xué)生的質(zhì)疑、可能的錯誤答案等；另一方面，由于提高了教學(xué)效率，可以更好地實現(xiàn)以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)更多的動畫模擬、課堂反饋、個別輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生獲得更多的知識，發(fā)揮學(xué)生更大的主動性、創(chuàng)造性。

如在教學(xué)“角的定義”時，教師可根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計有關(guān)擰螺絲、運動員跳水旋轉(zhuǎn)動作等動畫，讓學(xué)生觀察轉(zhuǎn)動的方向和周數(shù)等，理解角的定義的同時，增強教學(xué)的娛樂性。因此，信息技術(shù)成為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具、情感激勵工具，成為教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，給中職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新的生機和活力，從而讓數(shù)學(xué)課堂“娛樂”起來。

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立互動平臺，實現(xiàn)互動交流 當(dāng)前，中職學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)已經(jīng)很普遍，校園網(wǎng)和移動網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的必備工具，教師要充分利用這些網(wǎng)絡(luò)工具服務(wù)教學(xué)過程。在信息化環(huán)境中，教學(xué)不再是學(xué)生獲得知識的唯一途徑，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)工具獲得自己需要的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生通過訪問網(wǎng)絡(luò)獲取更多的數(shù)學(xué)知識，自己也從知識的傳道者變成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的促進者。數(shù)學(xué)教師可以通過建立微信平臺、QQ群、網(wǎng)絡(luò)論壇等形式與學(xué)生進行交流和討論，使每個學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)進行互動，在交流互動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)。甚至在課堂教學(xué)中，教師可以通過手機與學(xué)生互動，發(fā)布練習(xí)、解答問題、互相評價等，讓數(shù)學(xué)教學(xué)實時進行，使數(shù)學(xué)課內(nèi)課外都互動起來。

3 信息化環(huán)境下提高中職數(shù)學(xué)趣味性實踐模式

以“等比數(shù)列的應(yīng)用”信息化教學(xué)設(shè)計為例，課前通過收集資料，確定通過動畫演示“小楊應(yīng)聘的故事”創(chuàng)設(shè)引入情境，講述小楊利用數(shù)學(xué)知識，想以按天計薪方式向老板提要求，而老板也利用數(shù)學(xué)知識反制小楊的要求，從而引入關(guān)于等比數(shù)列的求和問題，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中，通過信息技術(shù)對問題解決過程、計算步驟、設(shè)立“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”、創(chuàng)設(shè)新任務(wù)情境等進行演示，有效提高了整個課堂教學(xué)的趣味性。同時，高效實現(xiàn)“故事引入，提示課題”“師生互動，故事解疑”“故事新例，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”“掌握知識，課堂點評”“課堂小結(jié)，滲透挖掘”“故事設(shè)疑，課后探索”等多個環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)妙趣橫生，取得良好的教學(xué)效果。

在課堂小結(jié)及課后探索部分，通過二維碼和制作微信頁面讓學(xué)生在課堂上進行互動，在課后進行討論互動，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的課內(nèi)課外互動交流，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得趣味十足。

在信息化環(huán)境下提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的實踐模型如圖1所示。近年來，筆者利用信息技術(shù)開發(fā)多個教學(xué)設(shè)計，提升了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和實效性，在各類比賽中也取得優(yōu)異的成績。其中，課件《指數(shù)函數(shù)圖像和性質(zhì)》榮獲廣西“CEAC認證杯”全區(qū)中職學(xué)校教師計算機技能比賽課件制作項目一等獎；教學(xué)設(shè)計“精彩一課——函數(shù)及應(yīng)用教學(xué)設(shè)計”榮獲全區(qū)首屆中職學(xué)校教師“精彩一課”教學(xué)設(shè)計一等獎；教學(xué)設(shè)計“等比數(shù)列的應(yīng)用”信息化教學(xué)設(shè)計案例榮獲廣西職業(yè)院校信息化教學(xué)比賽二等獎；微課《等比數(shù)列的應(yīng)用》榮獲全國職業(yè)院校微課設(shè)計大賽一等獎。筆者所教學(xué)的數(shù)學(xué)課程也受到學(xué)生的歡迎。

4 結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，成功地教好數(shù)學(xué)也是一門藝術(shù)。通過與信息技術(shù)有效結(jié)合，中職數(shù)學(xué)教學(xué)更好地貼近生活、貼近實際，有效提高了趣味性，讓數(shù)學(xué)知識不再抽象，讓教學(xué)活動不再乏味。

參考文獻

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