王鑫

【摘 要】 人們獲取知識，進行交流的最基礎(chǔ)和最便捷的方式就是閱讀，可見閱讀能力在人的一生中都起著重要的作用。因此，我們需要在小學階段的教育中就開始培養(yǎng)學生的閱讀能力，這也影響著學生日后的學習和正常生活。同時，作為日后學習和發(fā)展的基礎(chǔ)階段，小學是學生們各項基礎(chǔ)能力的重要起步階段，而在小學階段培養(yǎng)學生的閱讀能力，對小學語文教學的作用最大。因此，小學語文教師應當把培養(yǎng)學生的閱讀能力作為重點教學目標之一，通過各種途徑引導學生閱讀的興趣，提高學生們的閱讀水平和能力。

【關(guān)鍵詞】 小學教學；閱讀能力；策略探討

閱讀的作用不僅僅在于傳授知識，還在于培養(yǎng)學生的思想品德、道德觀念和人文素養(yǎng)。因此在小學階段的閱讀教學必不可少，閱讀教學就是引導學生對文章主旨和內(nèi)涵進行理解和認識，讓學生對作者想要表達的內(nèi)容和思想都有所了解的相關(guān)能力的教學。對教師而言，這是幫助學生尋找正確閱讀方法和理解文章方法的過程。

閱讀本身需要較多時間，因此不能通過大量實踐和練習的方法進行專項訓練，也不能安排過多的課時給學生們?nèi)ラ喿x。這就要求教師的閱讀能力教學要高效，因而教師們就要采用各種有效的方法來進行學生閱讀能力的培養(yǎng)和教學。

一、設(shè)定文章情境，激發(fā)閱讀興趣

要讓學生們高效地掌握閱讀能力，并不是靠教師單方面的努力就能做到的。所謂教學，就是一方教而一方學。因此，學生們本身在掌握閱讀能力時做的努力就非常重要。當學生們有了閱讀的興趣，自然就會主動進行閱讀，積極配合教師的教學措施。

所以，教師要積極引導學生們對于閱讀的興趣，幫助學生提高自身的學習能力，根據(jù)實際教學情況和學生的自身情況來進行閱讀興趣的激發(fā)。通常情況下，教師可以對課文內(nèi)容進行情景設(shè)立，設(shè)定與生活息息相關(guān)的教學情境，利用對課文內(nèi)容的闡釋和講解，讓學生們體會作者在什么樣的情境和情況下寫作，抱著什么樣的情感和情緒在寫作，從而培養(yǎng)小學生的優(yōu)秀閱讀能力。

情境教學的優(yōu)勢在于，它能使學生更容易地理解文章內(nèi)容，體悟和學習到不同角度中的學習內(nèi)容。對于與自然現(xiàn)象相關(guān)的文章，教師就可以利用多媒體技術(shù)和設(shè)備，向?qū)W生展示相關(guān)的景象和圖片，學生由此能夠較為直觀和清晰地理解文章內(nèi)容，將文章中晦澀的描述與清晰的現(xiàn)實景物對應起來，從而也在一定程度上鍛煉了學生的語言理解能力。

在小學課堂的閱讀能力教學中，教師需要充分把握課堂氛圍，有必要時，要聲情并茂地朗讀課文內(nèi)容，以吸引學生們的注意力。教師在朗讀時的情感變化，也有助于學生對文章內(nèi)容中情感的描述進行深入體會和理解。在一些記敘生活場景的文章教學中，教師也可以安排學生扮演和重現(xiàn)相關(guān)的場景和故事內(nèi)容。小學階段的學生往往需要別人的認同和認可，因此表現(xiàn)欲相對強烈，也能夠積極配合教師的安排，參與到這些游戲性質(zhì)的活動中去，而在表演的過程中，學生們也會盡量試圖理解文章中的角色特征和故事內(nèi)容，從而達到了提升閱讀能力與效果的教學目的。

二、掌握文章的中心思想

要提升學生的閱讀理解能力和效率，就必須讓學生掌握正確的理解方法，正確的閱讀理解方法能夠有效地提升學生的閱讀水平。小學階段學生的閱讀和理解能力都有限，復雜的句式和冗長的句子不容易被學生理解。因此有必要教育學生在閱讀的過程中提取關(guān)鍵信息，提取每一句中的關(guān)鍵字詞，提取文章的中心思想。教師要把抽象的內(nèi)容和語言用小學生可以理解的方式表達出來，讓學生與文章進行互動，在理解課文的目的下進行深入閱讀。

在引導學生進行閱讀的過程中，生字詞的問題需要提前解決。對于生僻字或者還沒有學到的字，首先要讓學生們會讀，先能夠流暢地把文章讀下去，再結(jié)合上下文，就能更容易和輕松地理解字詞的含義和用處。遇到成語和修辭手法的時候，教師也要在閱讀之后詳細解釋此類內(nèi)容的含義和作者運用這一部分內(nèi)容的用意。

文章的中心思想是文章的核心，一般而言，對于小學階段的課文的核心，我們稱之為文章的點睛之筆。找到文章的核心內(nèi)容，也就算是了解了文章的中心思想。在課文以外的文章閱讀中，學生們也能夠運用這種方法理解文章內(nèi)容。

三、帶著問題進行閱讀

要讀懂一篇文章，光了解中心思想顯然是不夠的，就課文內(nèi)容而言，課文后的問題也不僅僅是要求學生理解文章的中心思想。因此在進行課文閱讀的時候，教師可以安排學生先看問題，然后帶著問題進行閱讀，一邊閱讀一邊找問題的答案。這樣，閱讀效率就會有所提高，同時，學生對問題和文章內(nèi)容的理解也都能深刻一些。最后，讓學生們回答閱讀之前的問題，除了指出文章對應答案的內(nèi)容以外，還可以發(fā)表自己的觀點。這樣的閱讀方式不僅能夠鍛煉學生的理解和閱讀能力，也鍛煉了學生提取重要信息和口頭表達的能力，可謂一舉多得。

良好的閱讀能力是學生日后學習各門科目的基礎(chǔ)，也是學生們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚幕灸芰ΑＲ虼?，小學教師對于小學階段學生的閱讀能力的培養(yǎng)應當是不遺余力的，要重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，以提高小學生的學習質(zhì)量，提升小學教學質(zhì)量。

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