任朋芬

書籍是師生之間緊密聯(lián)系的橋梁，從課內(nèi)閱讀開始就將師生緊緊地聯(lián)系在了一起。而作為一名小學(xué)老師，每天都在潛心研究：如何讓學(xué)生愛上閱讀，樂于主動去閱讀，最好能像海綿對于水那樣的吸收力，對書籍的渴望能通過自身的渴求去實(shí)現(xiàn)。那么，要想學(xué)生真正從心里去愛上閱讀，除了平時(shí)努力去告訴他們讀書的樂趣之外，老師和他們一起去閱讀才是最有效的途徑之一。學(xué)生收益，老師受益，才會獲得最想要的結(jié)果。有效的閱讀需要環(huán)境和時(shí)間，我在教授完《海倫·凱勒》這篇課文時(shí)，抓住契機(jī)，向?qū)W生推薦了《假如給我三天光明》這本課外讀物，我把從前對課外閱讀寄托在學(xué)生回家以后的時(shí)間慢慢過渡到在教室里統(tǒng)一閱讀，我和學(xué)生一起聆聽海倫·凱勒那發(fā)自肺腑的聲音?！澳阕x，他讀，我也讀”是一種氛圍，老師和學(xué)生手捧同一本書，這本書并不是教材，是一本有趣的、未知的甚至是神秘的書，在閱讀的最后，我們都不知道主人公的命運(yùn)怎樣，他會遇到哪些事。如果老師抓住教室里的黃金時(shí)間去范讀一小段，讓孩子去思考、去探索，這對于他們良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成是一種積極的心理暗示。學(xué)生會像探險(xiǎn)家一樣，自己積極主動地去找尋開鎖答案的金鑰匙，會自覺地埋頭在書的文字中。

師生一同去閱讀一本書，是拉近心靈共鳴的最好的催化劑。如何建立師生之間的共同語言，擁有能夠開啟彼此心靈的密碼呢？

一、提供環(huán)境，激發(fā)興趣

首先可以充分利用學(xué)校的圖書資源在班級中設(shè)立閱讀角，定期更新閱讀的內(nèi)容，還隨時(shí)讓學(xué)生帶自己家中喜歡的圖書，充實(shí)班級圖書架，打造良好的閱讀環(huán)境和氛圍。同時(shí)利用演講課提供充足的閱讀時(shí)間，創(chuàng)設(shè)互動的閱讀環(huán)境。例如，我們共讀《假如給我三天光明》時(shí)共同探討：在這個(gè)世界上，為什么只有聾人才珍惜失而復(fù)得的聽覺？只有盲人才珍惜重見天日的幸福？孩子們通過共讀感悟到：讓我們珍惜生命中的每一天，去充實(shí)生命、去享受生活！學(xué)生閱讀興趣的產(chǎn)生、閱讀能力的發(fā)展，都離不開閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀交往等的相互作用。在閱讀中，除了進(jìn)行師生共讀、師生交流外，還有同伴交流?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”積極利用各種閱讀方法去激勵(lì)孩子愛上閱讀，通過閱讀去獲得美好的生活體驗(yàn)，進(jìn)而能悟出一些生命的意義。

二、利用平臺，激情展示

我們可以提供平臺去幫助學(xué)生展示他們最好的閱讀狀態(tài)，只要是能激發(fā)他們閱讀興趣，都可以不拘一格地展示。除了在教室的座位上，還可以移動到講臺、國旗臺、操場、小花圃，甚至是更特別的地方，這樣學(xué)生的印象會非常深刻，也會自然而然地感受到老師的用心，有的甚至?xí)@樣一次特殊的閱讀體驗(yàn)終生難忘。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行展示的時(shí)候，我們可以做一切能夠?yàn)樗麄冎Φ氖拢缗錁防首x、師生跟讀、不吝鼓勵(lì)等，讓學(xué)生可以沉浸在一種正面的、感動的、興奮的狀態(tài)中。

例如，《假如給我三天光明》一文中，反復(fù)誦讀片段：“雖然生命有許多缺陷，但世界是美好的，無論處于什么環(huán)境，都要不斷努力，都要學(xué)會滿足?！边^后，孩子們認(rèn)識到：假如我們每個(gè)人都和海倫一樣，對知識的渴求勝于一切，用這樣的心態(tài)去做任何事，就會擁有無限的熱情。而海倫在失明和失聰?shù)那闆r下尚且能夠?qū)﹂喿x這件事如此渴求，作為正常人的我們，又有什么理由不去利用大好時(shí)光好好讀書呢？海倫的一生是生活在黑暗中，卻給人類帶來了光明的一生，她用行動證明了人類戰(zhàn)勝生命的勇氣，給世人留下了一曲永難遺忘的生命之歌！教師可以順勢引導(dǎo)孩子去回憶生活中的哪些人也像海倫一樣堅(jiān)強(qiáng)向上，進(jìn)而能夠心生敬畏：連不健全的人士尚且能夠如此積極樂觀，我們還有什么理由去抱怨呢？再聯(lián)想到平常生活中的點(diǎn)滴小事，我們都有著健全的聽力和視力，可以感受世界的美好，憑什么不好好讀書，珍惜這樣大好的機(jī)會呢？

三、延伸課外，家長助讀

如果單單靠老師去引導(dǎo)閱讀，再怎么精彩也只是有限的校內(nèi)閱讀，時(shí)間和形式都是極其短暫的。學(xué)生每天都能堅(jiān)持閱讀的積累，已經(jīng)是非常難得的狀態(tài)了。此時(shí)，如果在校外，家長也能和孩子一起去進(jìn)行閱讀，簡直是事半功倍了。家庭的閱讀更是親子互動的一種直接展現(xiàn)方式，學(xué)生會從學(xué)校的閱讀模式自然而然地銜接到家庭親子閱讀中來，感覺閱讀是一件理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖?，不僅能和老師同學(xué)一起讀，還能夠獲得家長的無條件支持，這樣就會很自然地為他的閱讀空間無形中打開了一扇大門，他們可以無所畏懼、滿懷喜悅和敬畏地去讀更多的書，獲取更多的知識，探索更多的奧秘，當(dāng)然，這是最理想的一種狀態(tài)。親子共讀，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程，是學(xué)生課外閱讀當(dāng)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我班許多家長每天堅(jiān)持和孩子一起讀書，在班級群里分享孩子讀書的照片和視頻，彼此間相互交流親子讀書的心得。這種溫馨的親子共讀，讓孩子更樂于通過閱讀去和家長進(jìn)行溝通，交流一些心底的小秘密。相信這樣的活動會讓孩子更加樂于讀書，更愿意去分享他們的閱讀體驗(yàn)。

四、效果檢測，內(nèi)化賞讀

當(dāng)然，漫無目的地閱讀也不是一種有效的手段，其間，可以通過各種有趣的活動去檢測孩子的閱讀效果，激勵(lì)他們更有效地去進(jìn)行閱讀。比如可以通過閱讀匯報(bào)交流或展示課來檢驗(yàn)學(xué)生閱讀的成果。展示閱讀效果的形式可以不拘一格，除了課堂上的提問、閱讀、復(fù)述等基本的手段，還可以定期以小詩創(chuàng)作、名言警句賞析、繪畫、手抄報(bào)等這樣的方式來鞏固，而檢測人也可以從老師換成家長或者同學(xué)，這樣會更有利于學(xué)生思維的拓展。這樣的師生共讀交流，學(xué)生閱讀興趣會直線提高，興趣到了，還怕效果不到嗎？

閱讀經(jīng)典，其實(shí)是與名人一起去經(jīng)歷他們的故事，完善我們的人格，是一種正面的力量指引，是一種經(jīng)久不衰的探討，是一種重新體驗(yàn)的感動。能夠和老師、同學(xué)、家長一起去分享這樣的閱讀盛宴，是多么難得和幸福的一種體驗(yàn)。光憑著這一點(diǎn)，我們就應(yīng)該感恩這樣的閱讀。

為此，享受書的甜蜜、芬芳，一起呈現(xiàn)“師生共讀、其樂融融”的美好畫卷！endprint