王兆成

摘 要：數(shù)學(xué)是培養(yǎng)人思維能力發(fā)展的重要途徑，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，保證高效率的課堂教學(xué)一直是數(shù)學(xué)教育工作者研究的重點。在新課程改革的推行中，教學(xué)課堂主體以及師生間關(guān)系的轉(zhuǎn)變促使小學(xué)數(shù)學(xué)對教師的素質(zhì)能力提出了高要求。從當(dāng)前的教學(xué)效果來看，教學(xué)效率的提升依然存在很多問題，從小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的課堂低效率情況和產(chǎn)生的原因進行剖析，探究提升課堂教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高年級數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；提升策略

教學(xué)實踐活動是一個師生共同參與、溝通互動的過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)實踐中，教師以自我為中心，占據(jù)課堂的主體地位，機械地、枯燥地向?qū)W生傳播知識，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下。對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，提高教學(xué)效率能保證數(shù)學(xué)知識傳播的有效性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得新的情感體驗，更為重要的是能推動教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的創(chuàng)新，加速教學(xué)大改革的進程。

一、教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀和原因

新課程改革在不斷地推動，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果有了一定的改善，但是低效率的教學(xué)情況仍然普遍存在，主要體現(xiàn)在以下幾方面：教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)重難點劃分不清晰，在教學(xué)中教師側(cè)重于實現(xiàn)對知識目標(biāo)的教學(xué)結(jié)果，忽視了教學(xué)過程、教學(xué)方法以及情感價值目標(biāo)的體現(xiàn)；教學(xué)時間分配不當(dāng)，或是課前鋪墊過多，或是課堂導(dǎo)入長達10分鐘之久還沒進入教學(xué)主題，影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識重點的把握；盲目追求教學(xué)進度，忽視了對暫時落后的學(xué)生特別是學(xué)困生的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生難以真正參與到數(shù)學(xué)知識的實踐活動中；大量練習(xí)題的布置以及大量重復(fù)知識內(nèi)容，限制了對學(xué)思維能力的啟發(fā)；評價方式單一且流于表面，學(xué)生難以得到鼓勵，降低了學(xué)習(xí)的熱情，最終徹底喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；現(xiàn)代教學(xué)方法的使用不恰當(dāng)，壓縮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間。導(dǎo)致這些問題的主要原因就是教師對新課程改革的理念和方法理解不夠透徹，要想解決這些疑難問題，教師就要以學(xué)生為主體，拓寬自身的教學(xué)研究深度和廣度，不斷地提高業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，逐步提高課堂教學(xué)效率。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升策略

1.突出課堂教學(xué)的重難點

學(xué)生能否掌握教材知識主干的關(guān)鍵在于教師對教學(xué)的重難點的設(shè)置，所以在日常的課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)新課程目標(biāo)的要求，明確教學(xué)內(nèi)容的重難點，合理地安排課堂內(nèi)容。要想上出一堂目標(biāo)明確、重點突出的課，教師首先要深入理解教材，以教材為依托，細致地分析每一個知識點，突破學(xué)生理解的障礙；其次，教師要依據(jù)學(xué)生的認知水平能力，把新舊知識相互聯(lián)系，讓學(xué)生順利進行知識的過渡，把握知識要點；最后，適當(dāng)拓寬教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的課外知識儲備，不局限于教材，發(fā)展高年級學(xué)生的認知需求，培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)高年級學(xué)生的發(fā)散思維能力。

2.營造良好的課堂氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍是幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要的關(guān)鍵點。教師要鼓勵學(xué)生勇于表達自己的想法和見解，不能對學(xué)生過于嚴(yán)厲和呵斥，要尊重每一位學(xué)生，圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動。在新課程背景下，教師要打破傳統(tǒng)的教師形象，積極地深入學(xué)生、了解學(xué)生、參與學(xué)生之間的活動，和學(xué)生建立良好的互動關(guān)系，并把師生間的和諧關(guān)系運用到課堂教學(xué)中去。在課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)問、勇于質(zhì)疑、敢于探索，從而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.因材施教，分層教學(xué)

每個人都是獨立的個體，自然就存在個體差異性。以前的教學(xué)模式側(cè)重于完成教學(xué)進度，教師采取大鍋式教學(xué)法，枯燥單一的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致學(xué)生的成績稂莠不齊。如今，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立因材施教的理念，根據(jù)對應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生進行分層，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及接受能力合理地制訂教學(xué)計劃，而且依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，對不同層次水平的學(xué)生提出個性化的學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的感知能力，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生向全面和諧發(fā)展的素質(zhì)能力。

4.合理運用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用越來越頻繁，教師可以利用多媒體設(shè)備來展示教學(xué)內(nèi)容，通過整合數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)然現(xiàn)代化信息技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，教師不能過于依賴多媒體的使用，有些教師在使用多媒體之后，就不寫板書，導(dǎo)致學(xué)生的注意力完全被課件吸引，忽視了學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，教師要把握好現(xiàn)代化教學(xué)的使用分寸，既要鼓勵學(xué)生參與課堂實踐，又要避免過度使用現(xiàn)代技術(shù)，忽視學(xué)生情感的互動交流。

總之，提升小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂教學(xué)效率不僅是教育對教師提出的需求，更是新課改對數(shù)學(xué)學(xué)科提出的要求，也是確保學(xué)生順利接受知識教育和情感教育的重要方法。教師要對高年級小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進行不斷地學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，爭取從多個角度、全方面地強化小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)體驗，提高課堂教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

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