王愛娟

摘 要：21世紀(jì)是一個講求效率的世紀(jì)，各行各業(yè)都將其列為重要的工作目標(biāo)，對于教育行業(yè)來說亦是如此。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師在追求高效的教學(xué)目標(biāo)的同時，不應(yīng)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的高效，通過采取科學(xué)的策略，實現(xiàn)教學(xué)相長，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。對如何提升小學(xué)英語的教學(xué)效率進(jìn)行了重點探究，希望為小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：提升；小學(xué)英語；教學(xué)效率

義務(wù)教育階段的英語具有工具性和人文性特征，所謂工具性，是指學(xué)生通過該階段的學(xué)習(xí)，具備初步的聽、說、讀、寫等技能，能夠掌握基本的語言知識，具備和他人用英語進(jìn)行交流的能力，促進(jìn)其思維能力的進(jìn)一步發(fā)展。人文性是指教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視挖掘其課文內(nèi)容中的人文因子，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，增強他們對多元文化的理解和支持，培養(yǎng)其愛國主義精神，開闊他們的視野，發(fā)展其創(chuàng)新能力，使其養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的正確的情感、態(tài)度和價值觀。想要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)在追求教學(xué)質(zhì)量的同時，不斷提升自己的教學(xué)效率，讓英語走上高效的教學(xué)之路。筆者基于多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，將從以下幾個方面來具體闡述提升小學(xué)英語教學(xué)效率的方法。

一、尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程?！庇⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)英語指明了方向，教師在教學(xué)中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生的主體地位，增加師生互動，讓英語課堂活起來，讓學(xué)生動起來。

例如，我在教授山東科技版四年級英語下冊Travel一課時，并未急于就教材進(jìn)行講解，而是利用多媒體播放了學(xué)生在課前準(zhǔn)備的出去游玩時拍的照片，當(dāng)學(xué)生看到老師播放自己的照片上時，臉上洋溢著滿滿的喜悅之情。在利用多媒體聚焦學(xué)生目光，吸引他們注意力之后，我在課件的結(jié)尾提出了這樣一個問題：“How are you going there？”在問題之后，標(biāo)注了幾種交通工具的圖片，如bike，trip，train，plane?？吹竭@些工具圖片后，學(xué)生紛紛陷入了回憶。此時，我便點名讓學(xué)生回答。在圖片的幫助下，學(xué)生往往能用英語將自己的旅行方式表達(dá)出來。在此環(huán)節(jié)中，我還會就其旅游提出一些相關(guān)的問題來讓被點名的學(xué)生回答，也歡迎他們反過來問我一些問題，互問互答的方式激發(fā)了學(xué)生的參與積極性。在這一環(huán)節(jié)，直到一個人無法回答出問題，才宣告結(jié)束，贏者選擇另外一名學(xué)生繼續(xù)，直到選出本班級的最后勝利者。這樣的教學(xué)方式符合學(xué)生的身心特點，激發(fā)了其競爭意識，取得了良好的效果。

二、采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，提高學(xué)生參與課堂活動的積極性

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語四年級教學(xué)中，教師在教學(xué)中往往采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生的不良反應(yīng)反過來又會影響教師教學(xué)，使其教學(xué)熱情逐漸下降，影響了英語教學(xué)效率。基于此，就需要教師轉(zhuǎn)變觀念，采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，打破學(xué)生各自為戰(zhàn)的學(xué)習(xí)模式，使其積極地與他人交流是提高其語言表達(dá)能力和交際能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作精神。

例如，我在教授山東科技版四年級英語下冊Shopping一課時，就采用了小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。在上課之初，我先按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則對學(xué)生進(jìn)行了分組，然后將教室布置一新，使其看起來像一家超市，讓學(xué)生模仿去超市購物的顧客和營業(yè)員，進(jìn)行模擬購物活動。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生需要將本節(jié)課要學(xué)習(xí)的單詞穿插到對話中。對話形式既可以仿照教材，也可以以小組為單位進(jìn)行自創(chuàng)，最后再進(jìn)行表演。在安排了小組任務(wù)之后，各小組開始了緊張的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。為了獲得更多小組點贊數(shù)，各小組可謂使出了渾身解數(shù)。如，在表演環(huán)節(jié)，有的小組設(shè)計了討價還價及評論售貨員等環(huán)節(jié)，有的小組引用了一些還未學(xué)過的單詞……教學(xué)效果遠(yuǎn)超我的預(yù)期。

三、情境教學(xué)，讓學(xué)生喜歡英語

小學(xué)四年級學(xué)生由于年齡較小，往往以形象思維為主，抽象思維仍處于待開發(fā)階段。教師在英語教學(xué)中，如果只是單純地就教材而講教材，極容易使課堂氣氛變得死氣沉沉，使學(xué)生對英語學(xué)科產(chǎn)生枯燥、無趣的認(rèn)知?；诖?，就需要教師從學(xué)生的身心特點和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變其被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高其教學(xué)效率。教師在教學(xué)過程中采用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)游戲情境、多媒體情境、問題情境等方式，可以有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變其對英語學(xué)科的認(rèn)知，使他們真心喜歡上英語課。

總之，提高小學(xué)英語教學(xué)效率并不是一蹴而就的，需要我們用現(xiàn)代的教學(xué)理念武裝自己的頭腦，并將該理念落實在實踐中，通過不斷摸索和實踐，探索出一條既符合英語課程標(biāo)準(zhǔn)，又符合學(xué)生發(fā)展需求的高效教學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)：

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[2]溫春蕊.淺談如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2013（20）.