喬玲

摘 要：如何提高小學(xué)語文的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)特別關(guān)注的焦點(diǎn)之一。合作學(xué)習(xí)法是一種互動(dòng)式的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法，其主要的教學(xué)方式是利用老師和學(xué)生以及學(xué)生之間的互動(dòng)閱讀，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀的積極性，是現(xiàn)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)中比較受歡迎的教學(xué)模式。基于此，通過對合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行闡述，剖析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，對于小學(xué)語文的教育非常重要。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)法；小學(xué)語文；閱讀

閱讀在小學(xué)語文的教學(xué)中是不可或缺的一門功課，閱讀對小學(xué)生的全面發(fā)展非常重要。小學(xué)生通過閱讀可以更加全面地認(rèn)識(shí)世界，拓展知識(shí)層面，同時(shí)還可以通過閱讀樹立正確的是非觀念，形成良好的價(jià)值觀。隨著素質(zhì)教育全面開展，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)模式發(fā)生了很大的變革，如何全面提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法已經(jīng)成為教育界探討的熱點(diǎn)話題。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的重要性

（一）合作學(xué)習(xí)法的主要模式

合作學(xué)習(xí)法是現(xiàn)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要方式，其主要模式涵蓋以下幾種：第一，競爭式的合作學(xué)習(xí)模式，通過既有競爭又有合作，使學(xué)生之間相互配合，完成閱讀問題的分析；第二，小組式合作學(xué)習(xí)模式，通過事先設(shè)定一定的問題，學(xué)生以分組的形式完成閱讀問題；第三，課外合作學(xué)習(xí)模式，主要的目標(biāo)是補(bǔ)充和拓展課內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)，在課外通過布置相關(guān)的課題，讓學(xué)生合作完成，能夠更好地加深了解。合作學(xué)習(xí)法能夠使小學(xué)生看到自身的弱點(diǎn)，同學(xué)的長處，因此通過學(xué)生之間的溝通交流，揚(yáng)長避短，互相激勵(lì)，共同提高自身的閱讀能力，進(jìn)而使小學(xué)語文閱讀教學(xué)達(dá)到比較好的效果。

（二）合作學(xué)習(xí)法的重要性

合作學(xué)習(xí)法作為新課程標(biāo)準(zhǔn)下一種新興的教學(xué)理念和教學(xué)模式，對提高小學(xué)生的語文閱讀具有積極的作用，主要表現(xiàn)在以下方面：首先，由于小學(xué)生的思維能力發(fā)展不夠健全，其閱讀能力非常有限，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能很好地啟發(fā)小學(xué)生的發(fā)散思維，對于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)比較困難。合作學(xué)習(xí)法能夠鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與到語文閱讀中，在和同學(xué)交流溝通的過程中，相互學(xué)習(xí)，揚(yáng)長避短形成新的理念，提高教學(xué)的質(zhì)量。其次，合作學(xué)習(xí)法能夠激發(fā)起小學(xué)生的閱讀興趣，通過對相關(guān)問題和同學(xué)進(jìn)行交流，能夠解決閱讀中遇到的困境，體驗(yàn)閱讀的快樂；第三，合作學(xué)習(xí)法特別注重小學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，使小學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，只有具有良好的合作意識(shí)，才能夠在競爭中脫穎而出。因此，合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語文閱讀中具有很好的啟發(fā)效果，對于閱讀質(zhì)量的提升非常重要。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）全面利用教材的資源，發(fā)掘教師的指導(dǎo)作用

對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的制定要全面根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)制定，小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較簡單，因此閱讀的理解能力不高，導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀教學(xué)的難度比較高。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師需要注重教學(xué)資源的利用，全面發(fā)掘有利于小學(xué)生閱讀的資源，保障教學(xué)資源是為小學(xué)生階段量身定做。并且在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的引導(dǎo)作用非常重要，要積極鼓勵(lì)小學(xué)生融入閱讀的快樂中，拓展學(xué)生的理解思維。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度，有針對性地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，糾正小學(xué)生閱讀中的問題，樹立正確的閱讀模式。

（二）注重學(xué)習(xí)氛圍的營造，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

由于小學(xué)生的自控能力比較弱，在學(xué)習(xí)的過程中很容易坐不住，開小差，無法靜下心來進(jìn)行語文閱讀，這非常不利于語文閱讀教學(xué)的開展。因此小學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氣氛，能夠讓小學(xué)生在愉快的心情下進(jìn)行閱讀。同時(shí)還要注重小學(xué)生競爭意識(shí)的培養(yǎng)，啟發(fā)小學(xué)生進(jìn)行閱讀的深度分析，并鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高閱讀能力。小學(xué)教師還可以將小學(xué)生進(jìn)行分組，通過展開一定的閱讀游戲，縮短小組成員之間的距離，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

（三）科學(xué)的制訂教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)階段有其自身的特點(diǎn)，因此教學(xué)目標(biāo)不能是硬性的，要增加彈性，能夠根據(jù)小學(xué)的特征、立足于小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，從小學(xué)生的視角出發(fā)，科學(xué)的制訂教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)法需要從教學(xué)資源出發(fā)，在小學(xué)生理解能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，科學(xué)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，有效激發(fā)小學(xué)生積極融入閱讀中，遞進(jìn)性地增進(jìn)小學(xué)閱讀的難度。與此同時(shí)，小學(xué)教師在完成教材目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還可以對知識(shí)層面進(jìn)行拓展，開闊小學(xué)生的視野，健全小學(xué)生的知識(shí)體系，為小學(xué)生閱讀能力的提高打下基礎(chǔ)。

通常來講，大多數(shù)的小學(xué)生都具有一定的閱讀障礙，對文章的有效解讀是很多小學(xué)生學(xué)習(xí)面臨的困境。在新的教育體制不斷改革下，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的要求越來越高，選擇適合小學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念和模式十分必要。合作學(xué)習(xí)法這種勉勵(lì)型的學(xué)習(xí)模式對于激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣的作用非常大，因此在小學(xué)語文教學(xué)中要充分利用這種模式，提高教學(xué)效果。在素質(zhì)教學(xué)模式的倡導(dǎo)下，實(shí)行合作學(xué)習(xí)法是必要的趨勢，小學(xué)語文教師需要全面提高自身的教學(xué)意識(shí)，選擇適合的合作學(xué)習(xí)模式提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果。

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