徐筱

摘 要：一節(jié)課的教學(xué)效果如何，對(duì)其評(píng)價(jià)的視角有很多。其中學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與情況如何就是一個(gè)重要的方面。之所以如此，就是因?yàn)閰⑴c式課堂，有利于真正提升學(xué)生各個(gè)方面的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂參與；激發(fā)策略

一直以來(lái)，我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，始終存在一種誤區(qū)。這就是，我們對(duì)于他們?cè)谡n堂中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)往往只看重最終的結(jié)果。這樣的評(píng)價(jià)，很容易讓學(xué)生在課堂上顧此失彼，不能夠客觀反映他們的學(xué)習(xí)狀況。為此，我們要改變這種評(píng)價(jià)方式，更多地關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，將評(píng)價(jià)的視角落在學(xué)生參與課堂的表現(xiàn)上來(lái)。

一、給予學(xué)生尊重，落實(shí)主體地位

對(duì)于小學(xué)生，在一般情況下，他們給我們的感覺(jué)，都是比較積極主動(dòng)的。在課堂上，他們的表現(xiàn)也是這樣的。但是，在課堂教學(xué)之中，他們的課堂表現(xiàn)，特別是參與課堂的表現(xiàn)，在很大程度上，取決于教師的態(tài)度。而教師的態(tài)度，主要就是看在課堂教學(xué)中，我們給予學(xué)生怎樣的課堂地位。事實(shí)上，從一般的教學(xué)常規(guī)來(lái)看，我們要給予學(xué)生應(yīng)有的課堂地位，就是學(xué)生的課堂主體地位。而學(xué)生的這種主體地位能不能得到真正的體現(xiàn)，關(guān)鍵就是看教師在課堂教學(xué)中能不能真正地加以落實(shí)。

筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)進(jìn)行中，我們首先要切實(shí)做到對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。這一點(diǎn)可以說(shuō)是最為基礎(chǔ)的一點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的尊重，可以體現(xiàn)在課堂教學(xué)活動(dòng)中的時(shí)時(shí)處處。如對(duì)于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的興趣，我們應(yīng)當(dāng)給予應(yīng)有的尊重。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)”的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)“算籌表示數(shù)字的擺法”表現(xiàn)出了濃厚的興趣。由于課堂教學(xué)的時(shí)間非常有限，所以，我們可以鼓勵(lì)他們利用課外的時(shí)間查閱相關(guān)的資料。之后，我們可以在下一節(jié)課進(jìn)行的過(guò)程中，抽取一定的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)他們查閱的所得進(jìn)行交流和分享。這樣做，一方面，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于算籌表示數(shù)以及用其進(jìn)行計(jì)算的方法的學(xué)習(xí)；另一方面，也在很大程度上照顧到了學(xué)生。這樣，學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心里感受到自己是被老師看重的。有了這樣的心理，學(xué)生就會(huì)很自然地投入和積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)適切情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們所說(shuō)的參與式課堂教學(xué)有一個(gè)非常簡(jiǎn)單的衡量標(biāo)準(zhǔn)。這就是，學(xué)生都能夠表現(xiàn)出一種積極的情緒和切實(shí)的行動(dòng)，從而呈現(xiàn)出我們所期待的狀態(tài)來(lái)。而要讓學(xué)生有如此的表現(xiàn)，除了他們自身的因素需要考慮之外，還需要教師采取必要的策略去激發(fā)。我們知道，我們現(xiàn)用的教材所涉及的多數(shù)知識(shí)是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的，他們?cè)谄綍r(shí)生活中多數(shù)都曾碰到過(guò)。所以，教學(xué)時(shí)，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的生活情境來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

教學(xué)“兩、三位數(shù)的加法和減法”這一單元時(shí)，筆者就重點(diǎn)考慮把針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。比如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口算的時(shí)候，筆者就創(chuàng)設(shè)了學(xué)生在課余生活中經(jīng)常出現(xiàn)的踢毽子情境，引導(dǎo)他們主動(dòng)地提出問(wèn)題。這樣做，成功引發(fā)了他們進(jìn)行口算的需求，進(jìn)而非常自然地展開(kāi)了探索和學(xué)習(xí)算法這一教學(xué)活動(dòng)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加、減法筆算的時(shí)候，筆者又分別以學(xué)生所熟悉的校園生活，如捐借書等為相關(guān)素材。這樣就可以自然而不是生硬地進(jìn)入相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而在“想想做做”這一環(huán)節(jié)，筆者所設(shè)計(jì)的問(wèn)題仍然是生活中常見(jiàn)的比較實(shí)際的問(wèn)題。筆者所設(shè)計(jì)的這些問(wèn)題選材豐富，同時(shí)還努力做到在呈現(xiàn)形式上的多樣性和生動(dòng)性。教學(xué)實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中，我們所創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的生活對(duì)接越密切，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就越高，課堂上表現(xiàn)出來(lái)的情緒也就越積極。

三、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化探究發(fā)現(xiàn)

課堂教學(xué)中，要真正讓學(xué)生充分發(fā)揮出他們?cè)谡n堂活動(dòng)中的作用，需要教師給予他們足夠的表現(xiàn)時(shí)空。特別是，我們要給他們足以開(kāi)展自主探索、自我發(fā)展的時(shí)間。這一點(diǎn)，我們必須給予他們保障。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，我們就要進(jìn)行通盤考慮。尤其是，我們一定要在時(shí)間上精打細(xì)算，這樣才能夠給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。有時(shí)，甚至需要我們擠出教師活動(dòng)的一些時(shí)間，以保證學(xué)生可以自主地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。而在教學(xué)中如能開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)就可以達(dá)成。

教學(xué)“隔位退位減法的筆算”這一課題時(shí)，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)成四個(gè)環(huán)節(jié)。其中，第二環(huán)節(jié)是“新知探索”環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，筆者又設(shè)計(jì)了四個(gè)小環(huán)節(jié)。其中第三小環(huán)節(jié)“直觀探究”是核心。在這一環(huán)節(jié)，筆者在呈現(xiàn)豎式后，就讓學(xué)生在嘗試計(jì)算的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。這里要強(qiáng)調(diào)的是，這樣的問(wèn)題是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的。而正是自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，才在更大程度上引起學(xué)生進(jìn)一步探索和學(xué)習(xí)的心理需求。接著，筆者又引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)數(shù)器檢驗(yàn)。這樣的處理，其實(shí)就是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手來(lái)進(jìn)一步具體感知計(jì)算的過(guò)程，這就大大調(diào)動(dòng)了他們的自覺(jué)性。

綜上所述，課堂教學(xué)中，如果能很好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去參與，就能夠很好地彌補(bǔ)我們課堂教學(xué)中教師“講得太多”的弊端。更為重要的是，這樣做可以大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展意義重大。所以，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我們要認(rèn)真研究，加強(qiáng)實(shí)踐，拓展視野，努力打造學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)模式。

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