孫麗

摘 要：加強(qiáng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育體制改革大環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的一個(gè)重要任務(wù)目標(biāo)。在“以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為推手，提升教育教學(xué)工作效率”這一個(gè)基本理念的引導(dǎo)之下，小學(xué)英語(yǔ)課堂無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容的安排上還是在教學(xué)方式的設(shè)計(jì)上都應(yīng)該有所創(chuàng)新，有所突破。在對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)理論進(jìn)行闡述之后，為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)和全新路徑提出了一些具有獨(dú)創(chuàng)性的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；學(xué)科整合

“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”主要是從人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六個(gè)層面進(jìn)行引導(dǎo)的。英語(yǔ)學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在英語(yǔ)教學(xué)中引入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)模式已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、歸集，為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)和全新路徑提出了一些對(duì)策和建議。

一、以學(xué)科整合為軸，注重人文底蘊(yùn)的塑造

通過分科教學(xué)與課程充分整合的形式共同推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)與語(yǔ)文、思想品德之間都存在著千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)，將這些關(guān)聯(lián)進(jìn)行擴(kuò)展和發(fā)散，加速學(xué)科整合的進(jìn)程，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。

以譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材為例，其中很多內(nèi)容都與其他學(xué)科相關(guān)，都與學(xué)生的文人底蘊(yùn)的塑造相關(guān)。例如，在Our animal friends這一個(gè)單元當(dāng)中，通過“l(fā)ets make friends”“l(fā)ets listen”等環(huán)節(jié)，可以讓孩子們觀摩小動(dòng)物的樣貌、形態(tài)，讓孩子們聆聽小動(dòng)物的叫聲、歌聲。當(dāng)然，認(rèn)識(shí)小動(dòng)物并不是整堂課程的核心，與小動(dòng)物們做朋友，使小學(xué)生能夠具有保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛動(dòng)物的意識(shí)，這才是關(guān)鍵所在。這恰恰與小學(xué)思想品德課程中“愛護(hù)動(dòng)植物”這一課程的安排設(shè)計(jì)相互契合。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，可以翻譯小學(xué)思想品德課程中一些關(guān)愛動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)，作為一種思維發(fā)散和內(nèi)容拓展的方式讓孩子們學(xué)習(xí)、吸收，真正培養(yǎng)孩子們的愛心，這也是塑造孩子們良好品行和深厚底蘊(yùn)的一個(gè)有效手段。

二、以情景創(chuàng)設(shè)為軸，加速實(shí)踐創(chuàng)新的進(jìn)程

通過導(dǎo)學(xué)案以及同研教學(xué)等積極地在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中引入情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，是提升學(xué)生與教師互動(dòng)交流的頻率、營(yíng)造靈活的課堂環(huán)境和氛圍的一個(gè)有效的手段。

Christmas可以說(shuō)是西方國(guó)家最為盛大的一個(gè)節(jié)日，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材中就有“ At Christmas”這樣一個(gè)單元。這可以說(shuō)是一個(gè)相對(duì)靈活的、開放性的課程安排，因此英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中可以做出如下的一些情景設(shè)計(jì)：首先，借助多媒體教學(xué)設(shè)備播放一些關(guān)于圣誕節(jié)的音樂、圖片，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中去；其次，讓孩子們扮演圣誕老人、小麋鹿等不同的角色，將教師提前準(zhǔn)備好的祝?？ㄆ职l(fā)給同學(xué)們；最后，學(xué)生閱讀卡片的祝福話語(yǔ)，相互交流、傳閱，總結(jié)心得體會(huì)。這種方式不但使整個(gè)英語(yǔ)課堂更加放松，同時(shí)關(guān)于祝福話語(yǔ)的傳閱過程也是英語(yǔ)遣詞造句的學(xué)習(xí)過程。

三、以合作學(xué)習(xí)為軸，增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)

合作學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在給出一個(gè)話題之后，讓學(xué)生自己去交流、去探索。這種學(xué)習(xí)方式也是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方式，不但能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)由于每位學(xué)生表現(xiàn)代表的是整個(gè)小組的形象，因此這也能夠增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

例如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)教材中有“Helping our parents”這一個(gè)單元。在這一個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，先讓孩子們?nèi)ビ懻搸讉€(gè)話題：“What did you do for your parents？”“What rewards have you got to help your parents？”，讓孩子們進(jìn)行小組討論，最后選出小組代表來(lái)做“presentation”，根據(jù)小組代表的發(fā)言情況評(píng)選出名次。這種方式就會(huì)激勵(lì)學(xué)生積極討論、踴躍發(fā)言，通過自己的努力來(lái)為小組爭(zhēng)取更好的名次和更多的榮譽(yù)。由此可見，小組合作學(xué)習(xí)的方式也能夠提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)也要隨著教育體制改革進(jìn)程的加快而不斷創(chuàng)新發(fā)展。在全面培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的基調(diào)之下，為了提升小學(xué)英語(yǔ)課堂效率，筆者認(rèn)為可以采取以下的方式：第一，以學(xué)科整合為軸，注重人文底蘊(yùn)的塑造；第二，以情景創(chuàng)設(shè)為軸，加速實(shí)踐創(chuàng)新的進(jìn)程；第三，以合作學(xué)習(xí)為軸，增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)。這些措施的引入一定會(huì)為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮推動(dòng)作用。

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