樊世杰

摘 要：如何提升英語課堂的效率是近年來有關(guān)專家及教師們持續(xù)關(guān)注的話題。許多調(diào)查研究和科研論文都十分重視教師在構(gòu)建有效的課堂中所起的關(guān)鍵作用，更多地強調(diào)教師自身專業(yè)技能與素質(zhì)、教學方法的更新，而忽視了學生、教學環(huán)境等其他構(gòu)建有效課堂的重要因素。在本文中，筆者將從教師、學生、外界因素三方面來闡述初中英語課堂的有效構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：英語課堂;有效構(gòu)建;教師角色;學生角色;外界因素

初中英語課堂教學的最終目的是實現(xiàn)良好的教學效果，構(gòu)建有效的課堂是提高教學質(zhì)量的重要途徑之一。構(gòu)建有效課堂不是由教師獨自完成的，是由學生和教師在良好的教學環(huán)境中共同實現(xiàn)的。

一、初中英語課堂中的教師角色

初中學生的年齡和自制力等因素決定了他們在學習中要有足夠的動力就一定離不開教師的培養(yǎng)和引導。多年來形成的特定課堂教學模式?jīng)Q定了教師在課堂中的核心作用。學生在很大的程度上要依賴教師才可能有效地獲取知識。教師不僅要有扎實的英語專業(yè)技能本領，能用豐富的專業(yè)知識吸引學生的注意力，而且要具備一定的人格魅力，能夠培養(yǎng)學生熱愛英語的興趣，使學生擁有持續(xù)不斷的英語學習熱情。另外，教師還要盡量鼓勵學生進行探索式學習。優(yōu)秀的教師一定是在不斷學習、不斷進步的，不僅要在知識水平方面不斷得到提升，而且要在激發(fā)學生的熱情和指導學生的方法方面不斷改進。教師作為課堂的組織者和引導者，其角色的重要性不言而喻。

（一）教師要具備過硬的專業(yè)素質(zhì)。初中英語教師要能有效地管理課堂、提升課堂教學質(zhì)量，就要具備精深的專業(yè)知識及世界知識，以滿足正處于求知欲很強的初中階段學生的好奇心。只有專業(yè)技能過硬的教師才能在課堂上緊緊吸引學生注意力，從而實現(xiàn)課堂教學效果最大化。要具備過硬的專業(yè)技能不是靠一朝一日實現(xiàn)的，靠的是“活到老，學到老”的終身學習理念。在知識更迭日新月異的時代，人一日不學習就跟不上社會發(fā)展的節(jié)奏。作為教師，更是要將學習作為每日必修課。本著對學生、對教育事業(yè)高度負責的態(tài)度，謙虛向書本學習、向?qū)＜壹巴袑W習，仔細研究教學方法，努力彌補教學短板，深入發(fā)掘?qū)W生潛能，認真研讀教材課本，不斷提出問題、解決問題。如此才能更好地提升教學效果。

（二）成為有愛心與美德的教師。初中學生正處在身心發(fā)育的人生關(guān)鍵階段，教師對他們產(chǎn)生的影響十分重要。教師不經(jīng)意的一句表揚或者斥責都可能對學生產(chǎn)生深遠的影響。作為初中英語教師，不僅要用自己廣博的知識贏得學生的認可和喜愛，更要用自己的愛心和美德感化學生，使學生向著發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美、傳遞美的方向發(fā)展，成為一個有愛心的人。親其身，信其道。深受學生喜愛和信賴的教師自然具有很強的感染力，學生信任教師本人才會對教師的話深信不疑，這樣的教師能更好地將學生吸引在課堂內(nèi)容當中，讓他們心甘情愿地認真聽講、參與課堂、接受知識，為構(gòu)建有效的課堂提供保證。

二、初中英語課堂的學生角色

初中學生是初中英語教學活動中受教育主體，代表著初中英語教學的最終目標。學生的語言基礎、智力因素、學習動機、學習態(tài)度、學習方法等對構(gòu)建有效的英語課堂都起著非常重要的作用。判斷一節(jié)英語課是否有效，就要看學生對本節(jié)課的內(nèi)容的掌握程度和理解水平。因而構(gòu)建有效的初中英語課堂是不能忽略學生這個重要角色的。

（一）規(guī)律預習 認真聽講 主動復習。為了實現(xiàn)有效的課堂教學，學生要做好以下這三點：有規(guī)律地堅持預習;課堂上認真聽講，積極參與課堂活動;課后主動做好復習。長期做好預習工作不僅使學生熟悉要學的生詞、句型及語言點，而且?guī)椭鷮W生找出自己的疑難問題所在，從而在課堂上能更有針對性地聽講。認真聽講，向課堂要質(zhì)量，會學習的學生都是在課堂上認真聽講的，緊跟教師教學節(jié)奏，讓學習效率倍增。課后及時復習是對課堂學習的延續(xù)和反饋，查缺補漏，從而完整地掌握要學習的內(nèi)容。

（二）積極大膽參與課堂活動。英語課與其他課堂最大的不同就是要進行大量的語言操練。語言是一門工具，要進行大量的練習，只有經(jīng)過反復大量的練習，才可能對這一工具運用自如。傳統(tǒng)的課堂要求學生認真聽講，要嚴格服從教師。然而，學生要更好地掌握語言這個工具的使用，就要在實踐中成長。在英語課堂上學生要打破這一局面，要大膽地張嘴，不怕犯錯，要積極地與教師互動。多年來，英語教學領域一直存在一個很尷尬的問題：學生記了大量的詞匯和語法，在各類考試中能考出高分，但在與外國人的交流中卻常常犯低級的語法錯誤或者用詞錯誤。許多學生學了許多有關(guān)英語的知識，但卻并不會說英語，并不會使用這門語言。因此，對于初中學生來講，我們希望他們能積極地張嘴講英語，教師能適時地指出他們的錯誤，長期堅持，學生的語言水平才能有質(zhì)的提升。教師應該積極鼓勵初中學生首先把英語當一門語言、當一門工具去使用，而不是把它當成理論去深入研究。

三、外界因素

能否構(gòu)建有效的英語課堂，除了教師、學生的自身因素之外，還有其他一些外界因素的影響，如外在的教學設備及手段、語言環(huán)境、學習環(huán)境、教師的情感因素、學生的意志和動機因素等。在我國，英語是作為外語來學習的，雖然經(jīng)過了幾十年的改革開放，英語占據(jù)越來越重要的地位，但學習英語的語言環(huán)境依然不夠理想。全國范圍內(nèi)，能夠提供給學生浸泡式英語學習環(huán)境并且配備外籍教師的學校屈指可數(shù)，因此我們十分缺乏英語學習的學校氛圍。學生要在這樣一個困難的環(huán)境中達到較好的英語學習水平是不易的，這就需要英語教師有強大的引領作用，學生有較強的意志力和持久的英語學習動力，學校提供先進的英語教學設備。教師恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代教學手段，能讓英語課堂顯得更加生動、真實、形象，更好地調(diào)動學生的積極性，使學生加深記憶，從而提升英語課堂的有效性。

綜上，初中英語課堂的有效構(gòu)建不僅要重視教師和學生的自身角色，還要從教學設備、語言環(huán)境、學習環(huán)境等多方面著手，如此才能真實地構(gòu)建有效的初中英語課堂，以達到理想的教學效果。

參考文獻

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