馮彩珍

摘要： 小組合作學(xué)習(xí)模式是近年來(lái)興起的一種學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于各類教學(xué)活動(dòng)之中。新型的教學(xué)理念要求以學(xué)生作為教學(xué)中心，而合作學(xué)習(xí)模式正是在這樣的教學(xué)理念下孕育而生。高中化學(xué)一年級(jí)的學(xué)生化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，而在高一化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程之中，受教學(xué)資源與教學(xué)配置的局限，教師難以顧及每位學(xué)生的感受展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。而小組合作學(xué)習(xí)模式在高一化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，能夠在改善教學(xué)面貌的同時(shí)注重每位同學(xué)的個(gè)性化發(fā)展，從而進(jìn)行高效課堂教學(xué)。本文將圍繞小組合作學(xué)習(xí)在高一化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用特征，探討如何結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)利用小組合作學(xué)習(xí)模式，開(kāi)展高效課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 高一化學(xué)；小組合作；高效課堂

一、高一化學(xué)高效課堂教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)的契合之處

1.小組合作學(xué)習(xí)中促使學(xué)生動(dòng)手能力的提高

高效課堂教學(xué)的特點(diǎn)，在于每位學(xué)生在課堂教學(xué)之中都能夠有所收獲，而傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)方式帶有局限性與弊端性，課堂教學(xué)往往由教師主導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的能力無(wú)所在課堂教學(xué)之中得以提升。鑒于高中化學(xué)一年級(jí)的知識(shí)內(nèi)容含量豐富，而且其中涉及的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，受教學(xué)資源配置問(wèn)題的影響，單靠學(xué)生個(gè)人能力展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究往往會(huì)無(wú)果而終，而借助小組合作學(xué)習(xí)模式在高一化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，則能有利突破這一教學(xué)困境。例如在學(xué)習(xí)到“過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)”這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)探究之中明確各自的分工，從而確保實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)能夠有條不裹的進(jìn)行，每位學(xué)生在有效融入到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的同時(shí)都能夠發(fā)揮重要的作用，從而加深對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解程度。教師在高一化學(xué)課程教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)的模式展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，將能在有效利用教學(xué)資源的同時(shí)，促使學(xué)生動(dòng)手能力的提高，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

2.小組合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平的增長(zhǎng)

高中化學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，正處于整個(gè)高中化學(xué)學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中的重要階段。一方面，受課程內(nèi)容的影響，如果學(xué)生還處于初中階段的思維狀態(tài)，將不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高；另一方面，教學(xué)方法是影響教學(xué)效率的重要因素，每個(gè)學(xué)生的能力層次有所不同，如果無(wú)法契合學(xué)生特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，將不利于學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法以提高學(xué)習(xí)的效率。而在高一化學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)模式，則能穩(wěn)固增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而幫助學(xué)生在相互交流之間增長(zhǎng)知識(shí)水平。例如在學(xué)習(xí)高一化學(xué)知識(shí)內(nèi)容“化學(xué)變化中的能量變化時(shí)”，有的學(xué)生邏輯推理能力較強(qiáng)，但是對(duì)基本的化學(xué)知識(shí)概念掌握不夠牢靠，而有的學(xué)生思路清晰，但是推算的能力較弱，難以根據(jù)習(xí)題當(dāng)中的數(shù)學(xué)條件推導(dǎo)出相應(yīng)的化學(xué)方程關(guān)系，兩者的巧妙結(jié)合，卻能有利彌補(bǔ)雙方的不足。小組合作學(xué)習(xí)在高一化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，幫助學(xué)生在交流合作之間增長(zhǎng)知識(shí)水平，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

二、高一化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中開(kāi)展高效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方式

1.小組合作學(xué)習(xí)中注意學(xué)生能力的層次性

分組的合理與否是影響小組合作學(xué)習(xí)模式順利開(kāi)展的重要因素，每位學(xué)生因?yàn)槟芰哟蔚牟煌?，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)也有所不同，而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)是致力于促進(jìn)每位同學(xué)的能力發(fā)展。小組之間的凝聚力，則會(huì)直接影響學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程之中的學(xué)習(xí)效率，因此在高一化學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須得結(jié)合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等重要內(nèi)容，進(jìn)行綜合性的分析，以均衡每位小組成員的能力，盡量消除小組成員之間的隔閡，使每位學(xué)生都能夠在小組合作學(xué)習(xí)之中發(fā)揮應(yīng)有的效用，才不至于使個(gè)別成員出現(xiàn)邊緣化的現(xiàn)象。分組的合理化與科學(xué)化，使高一化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式能夠得到順利展開(kāi)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。

2.積極做好教學(xué)當(dāng)中的引導(dǎo)工作

實(shí)現(xiàn)高效課堂的原則是拓展知識(shí)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，而小組合作學(xué)習(xí)模式在高一化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)容量。高一化學(xué)教材當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容本就與實(shí)際生活存在一定的聯(lián)系，教師在教學(xué)過(guò)程中只需稍微點(diǎn)撥學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行自主探究，便能引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中收獲有關(guān)化學(xué)內(nèi)容的課外知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。例如當(dāng)學(xué)生將學(xué)習(xí)到“物質(zhì)在溶解過(guò)程中有能量變化嗎？”這章知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師積極做好教學(xué)當(dāng)中的引導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生們以小組合作學(xué)習(xí)的模式，通過(guò)上網(wǎng)搜集資料、圖書(shū)查閱等方式閱覽相關(guān)材料，了解到有關(guān)物質(zhì)溶解的生活實(shí)例，不僅能夠幫助學(xué)生正確掌握相關(guān)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，還能讓學(xué)生們感受化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，從而達(dá)到高一化學(xué)課堂教學(xué)的高效性。教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用不容忽視，只有在把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探究，才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

三、總結(jié)

高中化學(xué)一年級(jí)的學(xué)生們能力層次有所不同，而小組合作學(xué)習(xí)在高一化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠合理打破原有教學(xué)方式的局限，促使每位學(xué)生在交流合作之中掌握化學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)高一化學(xué)課堂教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊忠： 《淺談高中化學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式探究》，學(xué)術(shù)期刊 《讀書(shū)文摘》 2017年10期

（作者單位：廣西崇左扶綏縣扶綏中學(xué) 543200）