張懋斌

摘要： 合作學(xué)習(xí)的模式最早興起于西方社會(huì)，是一種行之有效的、富有創(chuàng)意性和策略性的課堂教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。進(jìn)入新時(shí)代，中學(xué)體育教學(xué)有了新的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)是符合新課改要求的一種學(xué)習(xí)方法，值得在中學(xué)體育教學(xué)中采用和推廣。因此，如何將合作學(xué)習(xí)教學(xué)法應(yīng)用到中學(xué)體育教學(xué)中，較好地對(duì)合作學(xué)習(xí)作出組織和實(shí)踐，是當(dāng)下中學(xué)體育教學(xué)中所有教育者需要考慮的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)體育教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；組織與實(shí)踐

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師和學(xué)生都只注重于體育課程內(nèi)容的教學(xué)、技巧練習(xí)等方面，對(duì)其他方面的教學(xué)缺乏重視。這就導(dǎo)致，體育課通常顯得枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情不高，課堂缺乏溝通性、活躍性。在新課改的當(dāng)下環(huán)境，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式顯然已經(jīng)不再適合中學(xué)體育教學(xué)。新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，因此在課堂上，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)能力成了教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)的方向。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生獲得多元化知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的交際能力、提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和課堂教學(xué)素質(zhì)，是符合新課標(biāo)要求、符合新時(shí)代中學(xué)體育教學(xué)要求的學(xué)習(xí)方法。因此，解決中學(xué)體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的組織與實(shí)踐的問(wèn)題，對(duì)新的中學(xué)體育課堂改革具有十分重要的意義[1]。

一、對(duì)中學(xué)體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)

合作學(xué)習(xí)是一種具有團(tuán)隊(duì)性、競(jìng)爭(zhēng)性的，能夠提升團(tuán)隊(duì)每個(gè)人的個(gè)人素質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)方法最早在西方被提出，具有一定的發(fā)展歷史，是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。

在中學(xué)體育教學(xué)中，組織學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，可以提升參與者的參與性、競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的體育素質(zhì)。具體表現(xiàn)在：

首先，有利于學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)提升。合作學(xué)習(xí)的模式實(shí)際上是基于教學(xué)需要的一種學(xué)習(xí)方法，最終目的是提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。采用合作學(xué)習(xí)的方法，可以加強(qiáng)學(xué)生之間在體育學(xué)習(xí)中的互動(dòng)性，使得學(xué)生的體育鍛煉的機(jī)會(huì)增加了許多，因此對(duì)學(xué)生在體育課堂上個(gè)人素質(zhì)的鍛煉，尤其是提高身體素質(zhì)、加強(qiáng)個(gè)人的溝通表達(dá)能力、提高學(xué)生的技術(shù)水平等方面是有利的；

其次，有利于學(xué)生人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)合作能力的加強(qiáng)。合作學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)方法，因此對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力和人際交往能力是一種鍛煉，可以提升學(xué)生的合作能力和社會(huì)適應(yīng)力；

再次，有利于學(xué)生的心理素質(zhì)提升。合作學(xué)習(xí)不僅能提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)中大家的步調(diào)不同而產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)性。學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)心，從競(jìng)爭(zhēng)和合作中獲得快樂(lè)、提升自信心，也是一種對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的強(qiáng)化和提升。

二、當(dāng)下中學(xué)體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)實(shí)踐遇到的問(wèn)題

在當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)的組織實(shí)踐中，主要由于教師的教學(xué)態(tài)度、對(duì)學(xué)生的重視程度不同、自身素質(zhì)問(wèn)題等原因，會(huì)出現(xiàn)重形式輕實(shí)質(zhì)、重個(gè)人輕整體等問(wèn)題。具體表現(xiàn)在，教師教學(xué)只看重表面的教學(xué)氛圍十分熱鬧、沒(méi)有完成內(nèi)容教學(xué)就開(kāi)始合作學(xué)習(xí)，注重優(yōu)等生的表現(xiàn)、一味偏愛(ài)優(yōu)等生忽略后進(jìn)生等方面。這是非常不利于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和個(gè)人素質(zhì)發(fā)展的。

三、如何組織與實(shí)踐中學(xué)體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)

1 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，組織合作學(xué)習(xí)的分組[2]

教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的性格不同、能力程度、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)等問(wèn)題，基于公平平衡的原則，對(duì)學(xué)生作出基本的分組和分工分配。每組分組人數(shù)不宜過(guò)多，并且需要明確每個(gè)成員的分工分配，讓每個(gè)學(xué)生在展現(xiàn)能力的同時(shí)，都能全面地學(xué)習(xí)到課程內(nèi)容。

2 根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展，制定合適的教學(xué)機(jī)制

合作學(xué)習(xí)的核心是合作和競(jìng)爭(zhēng)。因此建立合適的教學(xué)機(jī)制，在幫助學(xué)生融入小組團(tuán)體、提升團(tuán)隊(duì)合作能力之外，還需要加入適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境匯總，競(jìng)爭(zhēng)和合作是辯證統(tǒng)一的，既能幫助學(xué)生提高個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力，也能加強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，最終提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

3 根據(jù)教學(xué)需要，教師應(yīng)擺正位置，公正全面評(píng)價(jià)

新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)體育教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體位置，教師不應(yīng)作為絕對(duì)主導(dǎo)地位。因此教師應(yīng)當(dāng)擺正自己的位置，作為教學(xué)方法的引導(dǎo)者，教導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握技巧和學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。

在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)中，教師不應(yīng)只注重考核結(jié)果，需要從合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生展現(xiàn)的個(gè)人能力出發(fā)，更全面地作出公正評(píng)價(jià)，更加注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并幫助學(xué)生找到發(fā)展方向。

4 最終目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育

在當(dāng)下的中學(xué)體育教學(xué)中，不光要重視學(xué)生的體育技能教學(xué)，同時(shí)也需要通過(guò)體育課程提升學(xué)生的全面素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的心理、情感、對(duì)世界的認(rèn)知等方面，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、合作競(jìng)爭(zhēng)性，并將學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)觀念深入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，最終目的是提升學(xué)生的各方面素質(zhì)和能力。

綜上可知，合作學(xué)習(xí)相對(duì)于傳統(tǒng)體育教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，具有積極作用的意義。在中學(xué)體育教學(xué)中，組織與實(shí)踐合作學(xué)習(xí)的方法，能夠促進(jìn)學(xué)生更快地掌握體育技能、提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和社會(huì)適應(yīng)能力、提升學(xué)生的社交水平等，是一種既有利于學(xué)生身心發(fā)展，也有利于素質(zhì)教育的全面推進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)當(dāng)下，應(yīng)提倡將合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用到中學(xué)體育教學(xué)中去，為學(xué)生綜合素質(zhì)提升夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 曾小曼.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程·中旬，2017（1）：57.

[3] 吳必金.合作學(xué)習(xí)法在中學(xué)體育教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].南北橋，2014（12）：52-52.

（作者單位：云南省昭通市鎮(zhèn)雄縣潑機(jī)中學(xué) 657000）