林香飛

摘要： 就初中英語教學而言，英語閱讀是英語的重要組成部分，也在一定程度上影響著英語寫作、聽力、口語的教學。因此，本文就目前英語課堂教學的現(xiàn)狀做了簡單的分析和探究，就如何培養(yǎng)初中生英語閱讀理解興趣特別是七年級學生的英語閱讀興趣提供了一些有效策略，希望可以幫助更多的英語教育工作者可以在原有的教學基礎上在上一層樓。

關鍵詞： 培養(yǎng)策略；初中英語；閱讀能力；興趣

引言：伴隨著我國教育的不斷發(fā)展，在新課程改革的背景下，初中英語課程也在不斷的創(chuàng)新教學方式，其中，閱讀理解作為初中英語的重要組成部分，在其教學方法也不斷的的改革。因為，在英語的應試中，閱讀理解戰(zhàn)略的分數(shù)值以及疑難點較多，并且初中英語閱讀理解的要求非常高，閱讀理解主要考察學生的詞匯量積累、語言應用技能、理解能力等多項內容。由于目前的初中生，在其學科上偏科現(xiàn)象非常明顯，導致學生的學習能力水平達不到平衡，因此，在英語閱讀中，教育工作者的練習不能一成不變。如果想真正培養(yǎng)學生對英語閱讀理解的興趣，就應該從以下幾個方面著手。

一、以課本為承載體，培育學生英語閱讀興趣

培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣，有助于提升學生的英語綜合能力。因此，教育工作者首先要做的就是讓學生對閱讀的內容產(chǎn)生興趣，其次，一定要具備培養(yǎng)閱讀興趣的承載體。由此可見，趣味性閱讀教學以及精品英語課程教學有助于提升學生的英語閱讀興趣。

1.趣味性英語閱讀教學

在新課程的改革背景下，趣味性教學模式越來越被廣泛應用于課程教學中，其中情境教學就是趣味性教學的重要模式，在實施趣味性教學時，對情境教學的贊同感以及實施力度也在不斷的強化。趣味性教學利用其重視科學合理化的教學模式，讓課堂教學形式背離了簡單的復制模式，從而達到了提升學生英語閱讀教學的興趣。

研究發(fā)現(xiàn)，就目前的英語閱讀教學而言，很多英語課堂教學特別是農(nóng)村地區(qū)的英語教學因為學生小學英語基礎太差，中學英語教學任務又特別重，導致老師急于完成教學任務，而往往都采用以往陳舊的教學模式，教學內容單一化，缺乏創(chuàng)新，雖然相關教育部門提倡改革創(chuàng)新，但是比較拘泥于表面化形式，依然被以往的落后教學思想所束縛，在進行英語課堂教學時，教育工作者通常都會利用“滿堂灌”的教學方法來完成一堂課的任務，這種情況危機感很嚴重，不僅沒有依據(jù)學生對知識的理解情況調整過教學計劃，更大程度上影響了整體的教學效率。因此，教育工作者利用趣味性教學模式，拓展學生的思維，提高學生的語言應用能力，最大程度上避免教育工作者在授課過程中出現(xiàn)的關注量不關注質的盲目型教學現(xiàn)象。及時的扼殺了這種現(xiàn)象的蔓延。

2.精品課程激發(fā)學生對英語閱讀的興趣

目前人教版的英語課本編排都是以unit為準的，每個單元都有其固定的內容以及基本的詞匯點。因此，這就需要教育工作者要重視每一個單元的內容，必須精致細心去理解，去品讀，并且最大程度的深挖其中的主題和意義。與此同時，教育工作者要科學合理化的使用課本，對其課本中的內容要進行精品解讀，從而利用精品解讀內容來提升學生對英語閱讀理解的興趣，強化學生的自主學習能力。首先，教育工作者必須引導學生理解每個單元里的中心內容和重要知識點，其次，從文章內容著手，品讀文本，解析閱讀文章中的閱讀技巧、語法知識，最后，教育工作者可以利用做題測試的方式，讓學生再一次進行鞏固練習，掌握對課本內容的基本情況。久而久之，就會養(yǎng)成練習的好習慣，潛移默化中提升了自身的學習能力，從而激發(fā)了對英語閱讀理解的興趣。

但是大家一講到閱讀教學，立刻就只想到八年級的長篇文本，其實在七年級的簡單文本和對話練習也可從最基礎的教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力。例如：在學習七年級上冊教材的unit1 Good morning時，課題內容非常簡單明確，簡單到很多教育工作者會認為學生都知道這些內容而草草了之，其實從這個單元開始，教育工作者就應該有意識地培養(yǎng)學生的閱讀能力了。這個單元是教會學生學會禮貌用語的，以禮貌為主的內容，因此，教育工作者可以把課堂的內容延伸到實際生活能用到禮貌用語的地方，通過引導學生想象和聯(lián)想，構建語境，讓學生互相溝通和探討。因為學生對這個單元的內容有相應的小學基礎，所以可以增加一些有關禮貌問候的趣味小短文小笑話讓學生閱讀品味，增加學生的閱讀興趣和學習興趣。在導入新課程內容時，教育工作者可以讓學生對“禮貌”進行定義，并且聯(lián)系實際生活來進行探討，最后教育工作者在進行總結解析，然后引導學生重點討論本單元英語對話閱讀和模仿中所指的禮貌用語和故事情節(jié)，然后教育工作者在對其課堂內容做精細講解，讓學生更加深化的掌握課文的內容，并能做到舉一反三。除此之外，在實際的英語課堂教學中，必須確保任務可以在英語內容中進行，只有這樣才能把聽力、閱讀、寫作結合到一起，合理的培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力，并為學生的未來學習打下基礎，從而完善的呈現(xiàn)了英語的功能性和文化特點，并將其能科學的應用到課堂教學中來。從而培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

二、強化英語閱讀課程的提問和合作，提升學生閱讀興趣

由于大部分的教育工作者在教學中都會具備一種擔憂的情緒，而且大部分教育工作者都擔憂學生是否對新的教學內容，教學形式排斥，從而影響了教學進度，于是，大部分英語教育工作者都選擇了保守的的教學模式。這將導致教學內容不能順應新課程改革的需求，并且這種思想也讓學生錯失了在實踐中的學習機會。教育工作者在指導學生自主積極的參與到探索和實踐的教學中時，一定要根據(jù)對學生的掌握情況，來認真考慮學生容易切入的角度，以此來設計一些趣味性的教學內容。

1.提問法

在英語閱讀理解中，思維問題的設置是有規(guī)律性的，因此，掌握問題設置的巧妙性尤為重要。首先，教育工作者一定要規(guī)避問題古板、單一化并且缺乏創(chuàng)意的設置，應該將問題和課文的內容緊密結合在一起，又讓其具備樂趣性，只有這樣，才能做到趣味性教學。良好的問題，能夠增進教育工作者和學生的關系，學生與學生之間的關系，良好的問題，更能打破傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂教學，讓課堂教學更加生動形象，并且良好的問題，有助于學生集中課堂聽講的注意力，拓展學生的思維寬度，更有利于教育工作者及時了解到學生的學習情況，從而找到正確的方法引導。

例如：在閱讀有關于This is my sister文章后，教育工作者可能從文章的人物入手，進行趣味提問：結合實際生活，每位學生都可以說出家庭的成員，以及成員的性格和名字以及與其他人物之間的聯(lián)系，然后在深入理解，繼續(xù)提問學生：文中的主旨句子、每一個詞匯在文章中的意思和意圖等。利用實效性的提問法不僅能讓學生形成科學化的思維方式，更激發(fā)了學生的認知欲望。因此，教育工作者要不斷的拓展思路，創(chuàng)新教學形式，提升自身的教學質量。最大程度上發(fā)揮出教育工作者為課堂引導者的作用，讓學生成為課堂的主體，通過學習閱讀內容提升英語寫作質量，從而也培養(yǎng)了學生對閱讀理解的興趣。

2.合作學習

合作學習模式能平衡每個班級的英語綜合水平，培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣。因此，教育工作者可以采用合理化的方式把小組成員配備齊全，讓組內成員都可以互幫互助，取長補短，以此來提升整個學習小組的英語綜合能力。這樣的學習模式不但有助于學生在學習中更好的改善自己的失誤，適時的檢查漏洞，更有助于提高后進生的學習能力，維持他們的學習興趣，從而讓整個班級英語綜合水平得以更好的提升。

例如：在日常英語閱讀教學中，教育工作者在小組合作學習時，必須以學生能力較差的學生為主，讓其他組內成員幫助他更好的完成任務，共同進步。這樣一來，學生就可以準確的彌補知識漏洞，練習已經(jīng)學到的知識。與此同時，教育工作者要為學生創(chuàng)設更多的空間來進行內容的討論，在學生無形的提升了英語學習能力，同時也培養(yǎng)了對英語閱讀的樂趣。

結束語：總而言之，教育工作者在進行英語閱讀教學時，一定要“以學生為本”，培養(yǎng)學生成為課堂的主體，利用合理科學化的教學設計，讓初中學生在提升閱讀理解能力的同時，培養(yǎng)了學生對英語閱讀理解的興趣，從而學生未來的發(fā)展奠定了良好的基礎。

參考文獻：

[1]陳世杰.2015.如何實施初中英語閱讀教學[J].赤子（上中旬），2014（2）：285-286.

[2]胡榮秀.2015.初中英語閱讀教學初探[J].中國校外教育，2016（1）：60.

（作者單位：浙江省溫嶺市城南鎮(zhèn)岙環(huán)中學 317500）