張建林+黃佳+黃強

摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新型的適合中職學(xué)校專業(yè)技能培養(yǎng)的師生關(guān)系，職校教師依托現(xiàn)代學(xué)徒制進行學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力的孵化（即“菜鳥孵化器”運作），可以有效地利用學(xué)徒制的體制提高孵化的成功率，通過“菜鳥孵化器”的構(gòu)建、“菜鳥孵化器”的運用機制構(gòu)建、“菜鳥孵化器”的職業(yè)人才培養(yǎng)等多個方面，進行更深入、更貼近企業(yè)人才需求的高效提升教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)成果的實踐研究。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；中職學(xué)校；菜鳥孵化器

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0120

2014年12月12日，教育部副部長魯昕在全國職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作推進會上表示，我國職業(yè)教育將進行現(xiàn)代學(xué)徒制試點，并強調(diào)必須加快推進現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作； 2015年6月9日，浙江省職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點調(diào)研會上浙江省教育廳職成教處副處長高迎春強調(diào)要加快適合中職學(xué)生與浙江省企業(yè)、行業(yè)的富有地方特色的現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作條例的出臺。新時期以現(xiàn)代學(xué)徒制為指導(dǎo)，打造現(xiàn)代學(xué)徒制下的創(chuàng)業(yè)工作室，帶動學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目孵化有深刻的實踐意義。

一、基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的中職學(xué)?！安锁B孵化器”的實踐研究的必要性

職校教師依托現(xiàn)代學(xué)徒制進行學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力的孵化（即“菜鳥孵化器”運作），可以有效地利用學(xué)徒制的體制提高孵化的成功率，同時“菜鳥孵化器”的孵化效果可以極大地提高師生團隊乃至專業(yè)團隊的凝聚力，進而帶動整個學(xué)校的專業(yè)建設(shè)新發(fā)展。

需要提出的是，我們提出的“現(xiàn)代學(xué)徒制”，指的是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，采取了課堂教學(xué)和實際傳授相結(jié)合的方法，學(xué)徒能在較短時間內(nèi)學(xué)習(xí)較多較復(fù)雜的技能。是對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。而“菜鳥孵化器”作為我們研究的項目，我們認為是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)為主要內(nèi)容的、能有效促進技能成果轉(zhuǎn)化、培養(yǎng)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品和學(xué)生創(chuàng)業(yè)者為宗旨的致力于孵化出優(yōu)質(zhì)成果的技能工作室。

1. 摸索適合中職學(xué)校學(xué)生技能高效習(xí)得、提高教學(xué)質(zhì)量的需要

通過“菜鳥孵化器”的項目孵化，教師可以針對具體的學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”過程中的技能學(xué)習(xí)效果，不斷改進教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，不斷摸索出一套較為實用的“現(xiàn)代學(xué)徒制”實踐模式，從而用實踐反哺教學(xué)，提高本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

2. 增強中職學(xué)生獲得職業(yè)認同感和幸福感的需要

中職學(xué)生由于一直以來的傳統(tǒng)價值觀影響，有先天的劣勢感，中職學(xué)校也一直通過相關(guān)的德育互動、教學(xué)活動試圖改善這一觀念，讓中職生陽光自信?！安锁B孵化器”的實踐，以“現(xiàn)代學(xué)徒制”為引導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主導(dǎo)權(quán)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，更為重要的是，通過先進的模式指導(dǎo)，專業(yè)的孵化方式，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果會讓學(xué)生獲得真實的成就感和職業(yè)的認同感，這樣的幸福感是真正讓中學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)自信的源泉。

3. 促進新型師生關(guān)系建設(shè)、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)“菜鳥孵化器”培育模式的需要

在實踐“菜鳥孵化器”的過程中，勢必要采用先進的理念和模式，而“現(xiàn)代學(xué)徒制”恰恰為“菜鳥孵化器”提供了可借鑒的有效模式。在這種模式中，教師和學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了新的轉(zhuǎn)變，孵化項目的實踐也使培育模式產(chǎn)生了更為高效的轉(zhuǎn)變，這些好的轉(zhuǎn)變將會促進新型師生關(guān)系的建設(shè)。

4. 提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)和成效的需要

基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的“菜鳥孵化器”的實踐研究，是學(xué)校在新形式下對教育教學(xué)模式的新探索，通過“菜鳥孵化器”，勢必會產(chǎn)生一批優(yōu)秀的孵化成果；一系列成功孵化項目經(jīng)驗；形成一套行之有效的“項目孵化”設(shè)計方案和制度；形成一個優(yōu)質(zhì)的“現(xiàn)代學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)新模式，這些寶貴的教育教學(xué)成果將會進一步提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)和成效。

二、基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的中職學(xué)?！安锁B孵化器”實踐研究的保障

1. 現(xiàn)代職教創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策支持

2014年頒布的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國發(fā)〔2014〕19號）》文件，指出要強化職業(yè)教育的技術(shù)技能積累作用。推動職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)共建實驗實訓(xùn)平臺、技能工作室等。浙江省全面落實《關(guān)于實施高校畢業(yè)生就業(yè)推進行動大力促進高校畢業(yè)生就業(yè)的通知》，實施“創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃”。浙江省進一步出臺《浙江省青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)條例》，深化青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地建設(shè)的建議，更是將創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)和創(chuàng)業(yè)教育的開展推到了新的高度和更具體的實施條例。學(xué)校將落實發(fā)展國務(wù)院加快現(xiàn)代職業(yè)教育的步伐，在浙江省的細則中，進一步制定出符合學(xué)校自身的《金華市第一中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化與創(chuàng)業(yè)教育條例》，并將下一步的戰(zhàn)略重點轉(zhuǎn)移到“菜鳥孵化器”的建設(shè)中，著力打造現(xiàn)代學(xué)徒制下的創(chuàng)業(yè)工作室，帶動學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目孵化。

2. 現(xiàn)代學(xué)徒制引領(lǐng)下的教師師資團隊的搭建

學(xué)校專業(yè)師資力量強，電子商務(wù)專業(yè)有專業(yè)教師15名，雙師型教師14名，其中碩士3人，市直教壇新秀2人。影視動漫專業(yè)市直教壇新秀3人，專業(yè)教師中碩士4人，省市級比賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師3人。旅游服務(wù)專業(yè)擁有省餐飲服務(wù)大師1人，省餐飲服務(wù)高級考評員1人，金華市優(yōu)秀“雙師型”教師1人，國家高級導(dǎo)游員1人。模具制造專業(yè)有國際級裁判1人，中國模具協(xié)會專家委員會委員2人，浙江省高級考評員1人。學(xué)校非常重視對教師的專業(yè)技能培養(yǎng)，每年參加雙師型培訓(xùn)的專業(yè)學(xué)科教師人數(shù)較多，每年都安排教師參加中德培訓(xùn)、國培等繼續(xù)教育和專業(yè)教學(xué)能力提升培訓(xùn)班。

3. 培養(yǎng)中職創(chuàng)業(yè)型人才理念的形成與支持

學(xué)校教師重視對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與能力的培養(yǎng)，積極開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)了一批專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，對學(xué)生進行專業(yè)的創(chuàng)業(yè)意識啟發(fā)，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)。同時，學(xué)校每年都組織學(xué)生參加浙江省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，多次獲得省一等獎，成績斐然。

三、基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的中職學(xué)?！安锁B孵化器”的實踐研究的策略endprint

1. 現(xiàn)代學(xué)徒制下的“菜鳥孵化器”制度建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制能削減結(jié)構(gòu)性失業(yè)，促進弱勢青年就業(yè)并實現(xiàn)更高程度的“校企合作”。當前，中國亟需解決的問題是明確現(xiàn)代學(xué)徒制的制度性特征，建立相應(yīng)的管理體系，并對學(xué)?！安锁B孵化器”試點工作進行科學(xué)的引導(dǎo)，通過具體的孵化制度來加強項目的進度和成效。

2. 現(xiàn)代學(xué)徒制下的“菜鳥孵化器”項目設(shè)計研究

如何設(shè)計出好的孵化項目，需要在孵化的過程中進行科學(xué)的設(shè)計和專業(yè)的分析。具體操作步驟分為計劃、行動、觀察和反思四個部分。“計劃”是行動研究的第一個環(huán)節(jié)，就是形成旨在改進現(xiàn)狀的行動藍圖。我們的具體做法是用進度表來體現(xiàn)和督促計劃。如下表：

第二步行動，實踐就是在行動中貫徹想法，并把行動作為以后進一步發(fā)展的階梯。在適合孵化專業(yè)的“菜鳥孵化器”建設(shè)中，再對每個孵化專業(yè)具體的孵化項目提出有三個進展：孵化過程中行動的改進、孵化過程中認識的改進和對孵化過程中行動所處環(huán)境的改進。

第三步觀察，就是對“菜鳥孵化器”建設(shè)的行動過程、結(jié)果、背景以及行動者特點的考察。在實踐過程中，我們采取了填寫《孵化日記》的方式，對“菜鳥孵化器”項目孵化過程中的一些問題進行觀察和記錄。

第四步反思。要求孵化專業(yè)的項目負責(zé)人要對“現(xiàn)代學(xué)徒制”下“菜鳥孵化器”孵化項目的觀察記錄中的現(xiàn)象、事實加以思考、判斷評價，并且修正計劃和行動方案，形成對孵化項目形成修正性的總計劃，在修正性計劃的指引下，行動研究又開始一個新的循環(huán)，從而使行動不斷得到深化，是項目成功孵化。

3. “菜鳥孵化器”項目孵化和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

在“菜鳥孵化器”的運行中，以“現(xiàn)代學(xué)徒制”作為指導(dǎo)，確定創(chuàng)業(yè)孵化具體項目后，教師要以“現(xiàn)代學(xué)徒制”的工作制度來對孵化項目進行指導(dǎo)和培育，通過《孵化日記》《孵化指導(dǎo)手冊》《孵化項目創(chuàng)業(yè)難點》等項目分析書，具體的設(shè)計和指導(dǎo)每次孵化進程，讓項目成功孵化。

4. “菜鳥孵化器”的學(xué)生職業(yè)認同感建設(shè)和職業(yè)幸福感培育

通過“菜鳥孵化器”的孕育，學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目孵化成果在孵化過程中和孵化后期將會逐步顯現(xiàn)，參與孵化項目的學(xué)生也會感受到項目成功帶來的職業(yè)幸福感，同時也會產(chǎn)生對自身所學(xué)專業(yè)的最真實的認同感，讓學(xué)生能真正獲得專業(yè)自信和創(chuàng)業(yè)成就感。

四、結(jié)語

在當前形勢下，通過“菜鳥孵化器”的孕育，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目孵化成果在孵化過程中和孵化后期逐步顯現(xiàn)具有時代意義，能真正讓學(xué)生獲得專業(yè)自信和創(chuàng)業(yè)成就感，同時“菜鳥孵化器”的孵化效果可以極大地提高師生團隊乃至專業(yè)團隊的凝聚力，進而帶動整個學(xué)校的專業(yè)建設(shè)新發(fā)展，更好地服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)本身。

參考文獻：

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[3] 教育部.教育部關(guān)于加快發(fā)展中等職業(yè)教育的意見[J].教職成[2005]1號.

[4] 王振洪，成 軍.現(xiàn)代學(xué)徒制：高技能人才培養(yǎng)新范式[J].中國高教研究，2012（8）.

注：基金項目：2015年浙江省教育規(guī)劃課題、金華市重點課題項目：“中職學(xué)校菜鳥孵化器的實踐研究——基于現(xiàn)代學(xué)徒制的探索”，課題主持人：張建林。

（作者單位：①浙江省金華市第一中等職業(yè)學(xué)校 321000；②浙江省金華市廣播電視大學(xué) 321000）endprint