許魁典

摘要：初中語文和思品課教學德育滲透點較多。本文提出了榜樣、思考育德、興趣育德、實踐育德的方法。

關(guān)鍵詞：德育滲透；整合；育德；殊途同歸

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0033

著名教育家葉圣陶先生提出的“文道統(tǒng)一，以文載道、教文育人”的教育思想就詮釋了語文雙重性及其與思品教學的統(tǒng)一性。我們應該怎樣妥善處理兩者關(guān)系，在語文教學中有機滲透德育教育，實現(xiàn)語文和思品教學有機結(jié)合呢？

一、在閱讀感悟中榜樣育德

德育滲透是一種隱性的德育灌輸，即讓學生在潛移默化中受到教育。語文課本中德育滲透的內(nèi)容很廣泛，包括了政治教育、思想教育、道德教育、心理品質(zhì)教育等幾個方面的內(nèi)容。其中，有反映我國科學家科研創(chuàng)新的課文，如《鄧稼先和楊振寧》《雜交水稻之父——袁隆平》等；有謳歌共產(chǎn)黨員忠于職守、無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)的作品，如《紀念白求恩》《生命之舟》等；有展示西部建設成就，歌頌新一代建設者艱苦奮斗、無私奉獻的《把鐵路修到拉薩去》，有反映社會主義建設時期賦予革命傳統(tǒng)教育以新內(nèi)涵的《橋》，有表現(xiàn)一個孩子實現(xiàn)純真善良心愿的《夢想的力量》……方方面面無所不有，但每篇都有側(cè)重面，教師要找準每篇課文的滲透重點，進行有針對性的教育，以提高德育滲透的效果。比如在八年級上冊有一篇課文《青海湖，夢幻般地湖》，我們可以通過讓學生讀書和搜集資料了解西部，感受建設者的智慧和才干，激發(fā)學生熱愛西部的情感，還可以通過引導學生把握課文內(nèi)容，體會優(yōu)美的語言，受到美的熏陶。當學生品讀《青海湖，夢幻般地湖》時，教師應引導學生誦讀描寫湖光山色的優(yōu)美詞句，感受西部美麗的自然風光和濃郁的風俗民情，體會民族團結(jié)的和諧，從而樹立熱愛西部，建設西部的志向；品讀《白楊禮贊》《我愛這片土地》時，喚起學生對西部的遐想，在心中蕩漾強烈的民族自豪感；品讀《愚公移山》《毛澤東的少年時代》時，引導學生讀懂中華民族奮發(fā)向上的民族精神和昂揚的斗志，體驗吃苦奉獻、無堅不摧的樂觀主義精神。這樣，在閱讀教學中，學生就會受到真善美的熏陶、感染，會真正收到潛移默化、“潤物細無聲”的效果。在進行語文教學的同時，教師要有的放矢地聯(lián)系思品教材。如針對上述語文課文，可選七年級上冊《人生需自立》《少年當自強》，九年級《在承擔責任中成長》《中華文化與民族精神》《實現(xiàn)我們的共同理想》等，進行配套教育，讓學生自覺地將語文知識與思品常識聯(lián)系起來，實現(xiàn)文道的統(tǒng)一，以達到教書育人之目的。

二、在自我激勵中思考育德

葉圣陶說：“……學生作文系屬練習，勢不能不由老師命題。而作文為社會生活中不可缺少之技能，非語文教師強加于學生之作業(yè)，學生亦可歷久益明，習之益加勤奮。”（《語文教育書簡》729-730頁）還說：文章必須從真實生活里產(chǎn)生出來。把真實生活里所不曾經(jīng)驗過的事勉強拉到筆底下來，那是必然失敗的勾當。人固然不必為這些文章而留心自己的生活，但是做了人就得擔負起人的責任，就得留心自己的生活。有了充實的生活才有好文章。

對于學生來說，在作文中說真話，抒真情，是學習做人的一種歷練。魯迅先生也曾告訴我們，寫作固然要有精熟的技巧，但更須有進步的思想和高尚的人格。因此，我們可以利用輔導學生寫作，對他們進行有效的德育滲透。寫作之前，首先要讓學生經(jīng)過思考而懂得人品與文品的關(guān)系，讓學生懂得要寫好文章，不僅要有好的語言素質(zhì)和寫作技巧，更要有好的人品。其次，在作文教學時，要不失時機地聯(lián)系思品課的要求對學生進行德育滲透。比如作文的命題，要能做到切合學生實際，使之有話可談，激發(fā)他們的寫作熱情。如：寫以“我被（ ）觸動了心靈”的習作，學生可以填充動物、植物、一句話、一件事、一個眼神……在他們進行作文構(gòu)思的同時也聯(lián)系了尊老愛幼、尊敬師長、熱愛大自然、珍愛生命等思品知識，內(nèi)心里重新審視自我，校正自己的精神航向。此外，我們還可以把學生帶到大自然中，讓學生觀察感受大自然，產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感，寫出一篇篇優(yōu)美的文章。這樣的作文訓練，不僅能鍛煉學生的寫作能力，還激發(fā)出他們對祖國大好河山的熱愛，又能達到德育滲透的目的。當然，我們還可以讓學生通過參加“環(huán)保志愿者行動”“體驗家鄉(xiāng)的變遷”等社會實踐活動，寫調(diào)查報告，讓學生了解社會、關(guān)心社會，經(jīng)過自我感悟培養(yǎng)高尚健全的人格。

三、在課外閱讀中興趣育德

葉老說：閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成了習慣才行。譬如坐得正站得直，從生理學的見地看，是有益于健康的。但是決不能每當要坐要站的時候才想到坐和站的姿勢該怎么樣?！伴喿x教學之目的，筆者以為首先在養(yǎng)成讀書的良好習慣。教師輔導學生認真誦習課本，其意乃在使學生漸進于善讀，終于能不待教師之輔導而自臻于通篇明曉。課外更選讀本，用意亦復如是。果能善讀，自必深受所讀文篇之影響，不必有意模仿，而思緒與技巧自能漸有提高。我謂閱讀是為寫作之基礎，其意在此。若謂閱讀教學純?yōu)樽魑慕虒W服務，則偏而不全也?！保ㄒ姟度~圣陶語文教育論集》726頁）

雨果也曾告訴我們：書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料?？梢?，書籍是引領學生啟迪智慧，走向美好生活，提升思想境界的重要媒介。正如高爾基所講：書籍鼓舞了我的智慧和心靈，它幫助我從腐臭的泥潭中脫身出來，如果沒有它們，我就會溺死在那里面，會被愚笨和鄙陋的東西嗆住。

因此，筆者經(jīng)常利用課余時間，組織學生積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文、思品課外閱讀活動，規(guī)定每天下午的最后一節(jié)為學生自由閱讀時間，同時鼓勵有條件的學生在網(wǎng)上閱讀優(yōu)秀作品，查閱相關(guān)知識等。長期這樣堅持，不僅提高了學生自主學習的能力，而且磨礪了學生的意志、品格，培養(yǎng)了學生高尚的道德情操。當然，書有良莠之分，在指導學生課外閱讀的時候，教師首先要針對學生的年齡特征、興趣、愛好和思想實際，選一些他們喜歡的書目，然后結(jié)合自己的感受再向?qū)W生進行推介，從而潛移默化地激發(fā)他們讀好書、好讀書的興趣。有了興趣之后，教師還要科學地分階段進行課外閱讀指導，讓他們掌握粗讀、精讀、欣賞等讀書方法，引導他們在書中汲取更多、更豐富的養(yǎng)料，培養(yǎng)良好的興趣，并逐步將興趣轉(zhuǎn)化為情趣，升華為情操。endprint

四、在融入生活中實踐育德

語文大師葉圣陶說：“盡量運用語言文字并不是（上接第33頁）生活上一種奢侈的要求，實在是現(xiàn)代公民所必需具有的一種生活的能力。如果沒有這種能力，就是現(xiàn)代公民生活上的缺陷；吃虧的不是個人，同時也影響到社會。”（《葉圣陶語文教育論集》第2頁《略談學習國文》）

我們認為，實踐活動是對語文和思品課堂教學的有益補充，也是實施德育滲透的重要途徑。新課標提到“在學生中間開展豐富多彩的語文實踐活動，有利于拓寬學生視野，砥礪能力?！痹诮虒W之余，可結(jié)合學校大型活動及傳統(tǒng)節(jié)日，積極開展豐富多彩的語文實踐活動，如感受春天爛漫、寫城市人居環(huán)境調(diào)查報告、找錯別字、限時即興演講，朗誦，辯論，還布置學生辦德育手抄報、了解家鄉(xiāng)的變化等，多方面激發(fā)學生的學習興趣，讓學生得到充分的鍛煉。比如筆者在七年級第二學期開展的“學當編輯，著書立說”主題實踐活動中，要求學生在兩個月的時間里，模仿市場上流通的書籍格式，將自己初中生活中的得意作文、德育感想或特別出色的手抄報，進行整理，編輯成一本屬于自己的書。學生平常接觸的書不少，可真要是讓他們自己編本書，困難還是挺多的，封面如何設計、書名怎么擬定、如何整理編排等。為此，可先在班里挑選幾名學生，進行小組輔導后，讓他們利用“五·一”等長假嘗試做一做，然后在班里進行逐個展評，讓其余同學發(fā)現(xiàn)問題，再逐個解決問題。就這樣，學生在品評別人作品的同時，有了自己的思想和方法。兩個月后，他們順利完成了出書的任務，作品琳瑯滿目，有思念遠在他鄉(xiāng)打工父母或懷念長輩的“思親集”，有表達肺腑之言、合理宣泄情感的“鶯歌燕語”，也有描寫祖國大好河山、家鄉(xiāng)美景的“四季美文”，還有仿照名家作品創(chuàng)作的“幼林苗圃”以及反映學習、實驗、文體活動的“我的校園生活”等。作品算不上精美，但每個學生都在過程中磨礪了意志，挑戰(zhàn)了自我，不僅提高了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，而且切實提高了思想境界，升華了道德情操。

語文教學的方方面面都會涉及到學生的思想教育，而思品本身就有明確的德育要求。教師在教學中應該捕捉各種育人契機，開辟條條渠道，使德育滲透猶如涓涓細流淌進學生心田，讓他們受到美的熏陶，心靈的凈化，品格的養(yǎng)育，從而實現(xiàn)文科教學中的德育整體建構(gòu)，達到殊途同歸的效果。

參考文獻：

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[3] 胡晨光，吳偉強.略談學科教學中的德育實施[J].中國德育，2008（5）.

（作者單位：湖北省公安縣黃山頭中學 434300）endprint