楊艷芝

摘 要：小學(xué)班主任管理班級應(yīng)當(dāng)對體驗式教育、角色教育、目標(biāo)激勵教育、賞識教育以及情境教育等多種有效方式給予高度的關(guān)注與重視。文章主要圍繞著進一步加強對小學(xué)生的班級管理人性化力度、對學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的自我管理能力給予培養(yǎng)、以及做好學(xué)校與家庭之間的合作與聯(lián)系工作三個主要方面展開了論述與分析，旨在全面提升小學(xué)班主任班級管理工作質(zhì)量及效率，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識以及積極性，促進學(xué)生得到全面、個性化的綜合性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：有效方式；班級管理；小學(xué)教學(xué)；班主任管理

對于一個班集體而言，班主任產(chǎn)生了不可替代的重要作用，班主任是整個班級活動展開的領(lǐng)導(dǎo)者?，F(xiàn)階段我國小學(xué)班主任在展開班級管理工作時，存在很多問題，也會遇到很多困難，特別是新時期人們對孩子溺愛程度的進一步增加，所以找準(zhǔn)有效管理方式與策略展開班級管理活動，是現(xiàn)階段小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)亟需解決的重要問題。下文就小學(xué)班主任班級管理措施、有效方式的應(yīng)用及創(chuàng)新，以期為班主任班級管理工作的順利、高效展開提供切之有效的措施與方法。

一、進一步加強對小學(xué)生的班級管理人性化力度

新課程改革的進一步推進，對小學(xué)班主任的管理工作提出了越來越高的要求，班主任在管理班級過程中必須要摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，將管理中老師占據(jù)主導(dǎo)地位的角色給予全面的轉(zhuǎn)變，對學(xué)生主體性地位及作用給予高度的尊重，全面落實“以學(xué)生為本”的管理觀念，盡最大的可能促進學(xué)生實現(xiàn)綜合性的全面發(fā)展。班主任需要對應(yīng)試教育的管理作用給予弱化，例如，在對學(xué)生成績評比以及評估優(yōu)秀的過程中，要摒棄傳統(tǒng)管理方式，選擇更加科學(xué)合理的方式來進行評估，注意方式的委婉性，確保沒有被評選上的學(xué)生自尊心不受到傷害，并且班主任還需要對學(xué)生進行不斷的鼓勵，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的激發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程中充滿樂趣。在日常管理工作中，班主任若是遇到學(xué)生犯錯時，不應(yīng)當(dāng)即刻給予批評，首先應(yīng)當(dāng)詢問學(xué)生事情的來龍去脈，并且對學(xué)生自信心及自尊心給予全面而充分的考慮，對學(xué)生給予引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠朝著正確的方向前進、發(fā)展，從而幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、世界觀以及人生觀，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)道路及人生成長道路奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、對學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的自我管理能力給予培養(yǎng)

班主任在班級管理工作過程中要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)性作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，讓學(xué)生能夠?qū)W會自己管理自己，讓學(xué)生在這一過程中能夠養(yǎng)成良好的日常生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任可以通過課堂或者課外活動的開展，讓學(xué)生在活動過程中學(xué)會自我管理、互相監(jiān)督，并且加強相互幫助及團結(jié)合作的意識及能力，不僅實現(xiàn)了學(xué)生自我管理能力的提升，還加強了學(xué)生之間的友誼。為了確保課堂或者課外活動能夠順利高效的展開，小學(xué)班主任必須遵循相關(guān)要求：第一，需要結(jié)合學(xué)生實際情況及個體差異性制定出科學(xué)合理的活動計劃；第二，活動計劃必須能夠激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情與積極性；第三，活動的展開必須能夠為學(xué)生提供自我管理的機會；第四，班主任必須及時做好活動的后續(xù)管理工作。讓學(xué)生能夠明白活動展開的積極作用與根本目的，讓學(xué)生在競爭過程中學(xué)會合作，讓學(xué)生能夠在活動展開中得到良好的鍛煉，讓學(xué)生能夠自我管理，促進學(xué)生得到全面綜合性的發(fā)展。與此同時，班主任也可以讓學(xué)生參與到班級管理活動的制定過程中，讓學(xué)生能夠團結(jié)合作、發(fā)散思維。

三、做好學(xué)校與家庭之間的合作與聯(lián)系工作

學(xué)校與家庭合作是有效解決班級管理問題的重要途徑，只有將社會教育與家庭教育充分結(jié)合起來，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面、和諧、綜合發(fā)展。在班級管理中班主任必須全面發(fā)揮出自身的紐帶與橋梁的積極作用，將班級教育、社會教育以及家庭教育之間的關(guān)系進行合理協(xié)調(diào)，形成教育合力。除此之外，班主任還需要定期召開家長談話會，主要針對學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)情況以及家庭的日常生活情況，來制定具有高度針對性的教育計劃，并且嚴(yán)格檢查教學(xué)計劃的執(zhí)行情況，從而提升家庭與班級的合作效率與質(zhì)量?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展推動了交流形式的多樣化，班主任可以通過QQ、微信或者是手機短信將學(xué)生情況向家長匯報，家長也可以通過這種方式詢問班主任學(xué)生的情況，只有學(xué)校與家庭能夠積極合作，充分發(fā)揮出自身的主觀能動性，才能夠?qū)崿F(xiàn)班級管理效率及質(zhì)量的提升，才能夠促進學(xué)生得到健康、全面、綜合性的發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著新課程改革及素質(zhì)教育的進一步深入，人們對班主任管理工作提出了越來越高的要求，在小學(xué)校園內(nèi)班主任是教育教學(xué)活動展開的支柱，對班級內(nèi)的所有學(xué)生負(fù)責(zé)，做好教育、引導(dǎo)以及管理等多個方面的工作，班主任管理工作不均不僅艱巨而且繁重。而面面對新時期課程改革的實際要求，班主任必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的班級管理觀念與思維方式，與學(xué)生實際發(fā)展情況相結(jié)合創(chuàng)新管理措施，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性作用。文章主要論述與分析了加強對小學(xué)生的班級管理人性化力度、對學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的自我管理能力給予培養(yǎng)、以及做好學(xué)校與家庭之間的合作三部分內(nèi)容。

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