陳萍華

摘 要：小學(xué)時(shí)期是我們?nèi)松闹匾獑⒚呻A段，提高學(xué)生語文素養(yǎng)是小學(xué)教育的重要部分。我們應(yīng)當(dāng)給予重視，因?yàn)檫@對以后培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)、書面表達(dá)能力有很大的影響。那么如何從小培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這就要關(guān)系到學(xué)生的閱讀與寫作能力的培養(yǎng)了。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；寫作與閱讀；語文素養(yǎng)

在快速變化的時(shí)代，語言文字是社會(huì)重要的交際工具，寫作和閱讀能力也是我們社會(huì)必不可少的能力。人需要學(xué)會(huì)寫作，用以表達(dá)自己的心情情緒；人需要閱讀，從閱讀中獲得精神能源，豐富內(nèi)心的空虛和大腦的知識儲存量。然而，這兩種能力早在小學(xué)階段就應(yīng)當(dāng)加以塑造陪練。在小學(xué)時(shí)期，語文教師的教學(xué)方式對學(xué)生的語文觀念的培養(yǎng)有著重大聯(lián)系。那么，今天就探析一下如何在小學(xué)的語文教學(xué)中提高學(xué)生對語文的領(lǐng)悟與理解，同時(shí)也提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、大量閱讀是基礎(chǔ)，是寫作的來源

寫作訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)建立在大量的閱讀基礎(chǔ)上。讀書，能積累到多種多樣的文筆，有絢麗的辭藻，也有質(zhì)樸直接的言辭，也有低吟淺唱讓人動(dòng)情的詞組；讀到一本好書，也能了解作者意境，體會(huì)作者的寫作目的，感受作者的意境描寫，并且與其有所融合，加深讀者的印象，受益頗多。人教版《小學(xué)語文》六年級上冊所選取的教材當(dāng)中，既有科普文，又有《詹天佑》《我的伯父魯迅先生》之類的人物形象文，還有故事小說，當(dāng)然還有最必不可缺的古詩詞《詩經(jīng)·采薇》、文言文《伯牙絕弦》等，這為學(xué)生提供了多種閱讀文體擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面。當(dāng)閱讀量積累到一定的程度，當(dāng)思考到一定的層面，才思泉涌，脫口成章，揮筆則成，這也不是不可能的事情。在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生也許思維不夠開闊，經(jīng)驗(yàn)不多，積累甚少，所以需要教師去指引讀書，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，形成良好的閱讀習(xí)慣。至少學(xué)生能夠通過閱讀認(rèn)識大量生詞，積累許多詞匯，激發(fā)許多感想，這能為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

二、在閱讀中提高寫作技能

寫作技能能為作品加分，然而大多的寫作技能提升方法，能夠在閱讀的過程中找到。想要寫出一篇好文章，需要擁有某些實(shí)用的寫作技能。如今小學(xué)生的寫作大多停留在寫記敘文的水平上。然而，記敘文也需要一定的技巧。排比、擬人、設(shè)問等等的修辭手法以及細(xì)節(jié)描寫、場面描寫、人物描寫之類的表現(xiàn)手法，是寫作常用的手法，這些技能的獲得，首先需要老師在課堂上對照著課本的典范文章進(jìn)行講解分析，使學(xué)生們初步系統(tǒng)地認(rèn)識這些手法。以人教版六年級《小學(xué)語文》上冊教材中的課文《山中訪友》為例，文中“啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？”同時(shí)用了比喻和擬人的修辭手法；再如，第三課《草叢的村落》里，作者用了奇異的想象，用一定的孩童視覺進(jìn)行寫作，符合小學(xué)的讀者語言，把對大自然的熱愛描寫得生動(dòng)真切。當(dāng)然，學(xué)生還需要通過大量的閱讀，才能更深地了解到其中的奧妙并且認(rèn)識這些手法在文章中所起到的作用，而不是到頭來僅僅只知道這幾個(gè)名詞意思而不知道具體的運(yùn)用。所以通過閱讀，學(xué)生所接觸的知識，可能比老師在課堂上所說的還要多。因此，在不斷的閱讀中，往往會(huì)有很多的收獲。

三、把握閱讀與寫作兩者間的聯(lián)系

閱讀與寫作是緊緊聯(lián)系在一起的。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是為寫作鋪好道路的石頭，只有在大量的閱讀根基下，作文這座大樓才不至于中空無華，無秀點(diǎn)可言。寫作又可以說是閱讀的成果展現(xiàn)，透過一個(gè)人的作品可以發(fā)掘這個(gè)人“肚子有沒有墨水”。教師在教學(xué)過程中掌握好兩者的關(guān)系，要指引學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成思考，自主積累的能力，同時(shí)又能在寫作中運(yùn)用積累的寫作技巧進(jìn)行創(chuàng)作。小學(xué)教師應(yīng)該多一點(diǎn)耐心和信心，因?yàn)殚喿x本身也是一個(gè)由淺入深的過程，拒絕對學(xué)生“灌輸式”的培養(yǎng)，并且要減少生搬硬套的講課方式，因?yàn)椴煌慕逃绞侥芘囵B(yǎng)出不一樣的閱讀能力和寫作能力。老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)創(chuàng)新語文教學(xué)方式，在課堂上能有效地將閱讀和寫作的培養(yǎng)結(jié)合起來，使學(xué)生一邊讀，一邊構(gòu)思，給學(xué)生一片自由思考、自由創(chuàng)作的天空。在課后，老師適當(dāng)?shù)夭贾谜n外閱讀作業(yè)，促使學(xué)生在無形中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀完某課文或者讀物，引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，要求認(rèn)真用心，并學(xué)習(xí)當(dāng)中的詞匯和技巧。總之，不能跳過閱讀去寫作，這會(huì)造成學(xué)生思維的窄性，也不能閱讀后不重視寫作，這樣學(xué)生可能會(huì)懶于思考和創(chuàng)作。將閱讀和寫作完美地在課堂結(jié)合，才能給學(xué)生帶來無窮意義。

正如閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的成果展現(xiàn)。我們老師只有讓學(xué)生協(xié)調(diào)好這兩者的關(guān)系，才能真正激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。這樣一來閱讀——寫作——閱讀往復(fù)循環(huán)聯(lián)系，才能使學(xué)生的語文水平迅速提高。

四、結(jié)束語

書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。責(zé)任心要求我們關(guān)注下一代的成長。對于小學(xué)階段的學(xué)生，也許還未真正領(lǐng)悟到文學(xué)的魅力和寫作的巨大創(chuàng)造力。教師的啟蒙顯得尤為重要。教師要盡力扮演好自己的角色，為學(xué)生開創(chuàng)寬松，鼓勵(lì)，自由思考的作文課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣。在我看來，大量的書籍也是一個(gè)無形“老師”，同樣履行著老師的職責(zé)，即幫助學(xué)生閱讀理解，形成完整的三觀，了解更多世界未知的事物。我們應(yīng)該好好利用這個(gè)“老師”，為學(xué)生的寫作提供無形的助力，更進(jìn)一步提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富語文學(xué)識。

參考文獻(xiàn)

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