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        如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探究的思考

        2018-02-08 06:13:16陳朝興
        速讀·下旬 2018年2期
        關(guān)鍵詞:引導(dǎo)學(xué)生自主探究初中語(yǔ)文

        陳朝興

        摘 要:初中語(yǔ)文教學(xué)工作當(dāng)中要注意學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。自主探究能力能夠?yàn)閷W(xué)生將來(lái)的發(fā)展帶來(lái)非常有效的助力。所以教師應(yīng)當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工作當(dāng)中,更好的利用先進(jìn)教學(xué)思想,有效幫助學(xué)生開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)。基于此,本文對(duì)如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探究進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

        關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;引導(dǎo)學(xué)生;自主探究

        自主探究能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生在未來(lái)的工作、學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中都得到有效的進(jìn)步,更好的發(fā)展自己。所以教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)工作當(dāng)中創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍,以良好的教學(xué)情境幫助學(xué)生更好的進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

        一、在良好的氛圍當(dāng)中,提高學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)

        在傳統(tǒng)的教學(xué)工作當(dāng)中,教師對(duì)于課堂教學(xué)始終保持著絕對(duì)的統(tǒng)治,教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的所有內(nèi)容和活動(dòng)都必須要圍繞著教師進(jìn)行展開(kāi)。教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解,學(xué)生對(duì)這些講解進(jìn)行記錄,這種教學(xué)模式當(dāng)中充滿了枯燥的感覺(jué),整個(gè)課堂教學(xué)都會(huì)呈現(xiàn)出沉悶的現(xiàn)象。教師的全面管制,使得學(xué)生的性格以及能力都受到了極大的壓制,無(wú)法全面發(fā)揮,只能被動(dòng)地將教師灌輸?shù)闹R(shí)進(jìn)行接收和消化。而現(xiàn)代教學(xué)理念下,課堂已經(jīng)從教師的私人物品變成了學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)所,在課堂教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生能夠以平等的身份與教師進(jìn)行交流,以自主探究的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中為了有效的將學(xué)生的被動(dòng)轉(zhuǎn)化成主動(dòng),讓學(xué)生開(kāi)展自主探究,那么首先便需要有一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍作為基礎(chǔ),將學(xué)生內(nèi)心進(jìn)行自主探究的動(dòng)機(jī)激發(fā)出來(lái),從而以自主的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)和探究。所以,教師必須要在教學(xué)工作當(dāng)中保持開(kāi)放的意識(shí),為學(xué)生創(chuàng)建平等和諧的課堂氛圍以及師生關(guān)系,讓學(xué)生能夠以主體的身份主動(dòng)加入到探究活動(dòng)當(dāng)中。

        例如在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》相關(guān)內(nèi)容時(shí),這篇文章的內(nèi)容本身并不難,教師可以讓學(xué)生通過(guò)分組討論的形式開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)。之后各個(gè)小組選出代表,將自己小組自主探究過(guò)程中所得到的結(jié)果向全班同學(xué)進(jìn)行講解。這種形式能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)習(xí)變得更加富有激情。

        二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

        學(xué)習(xí)的根源在于思考,而思考的根源在于對(duì)事物的疑問(wèn)。學(xué)生心中的疑惑,是最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以利用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的問(wèn)題情境,這樣便能夠讓學(xué)生在問(wèn)題情境當(dāng)中,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效地思考,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)的探究。學(xué)生在這一過(guò)程中,能夠非常有效地尋找到自己所疑惑的問(wèn)題的答案,能夠在學(xué)生思考和探究的過(guò)程中,有效地調(diào)動(dòng)自身思維,提高思維活躍度。同時(shí)不斷地進(jìn)行創(chuàng)新,以新的思路和思想回答教師所提出的問(wèn)題。

        (一)教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程中的趣味性提問(wèn)

        良好的開(kāi)端便是成功的一半。利用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生展開(kāi)思考,在最短的時(shí)間之內(nèi)利用學(xué)生的好奇心,有效地吸引學(xué)生,讓學(xué)生投入到課堂教學(xué)當(dāng)中,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中,提高自身思維能力和創(chuàng)新能力。

        (二)啟發(fā)性提問(wèn)

        當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了理解性的困難,或者理解和分析方向出現(xiàn)了極大偏差時(shí),教師必須要對(duì)學(xué)生假意的引導(dǎo),讓學(xué)生能夠在對(duì)教師的問(wèn)題進(jìn)行思考的過(guò)程中,重新找到正確的思路,從而有效地開(kāi)展下一步的學(xué)習(xí)工作。教師可以向?qū)W生提出與其思路完全不同,或者完全相反的問(wèn)題,讓學(xué)生思考過(guò)后發(fā)現(xiàn)自身在思路上的錯(cuò)誤,從而更好地自主開(kāi)展探究、思考,正確地找出教師所提問(wèn)題的答案。

        (三)利用開(kāi)放性提問(wèn)進(jìn)行總結(jié)

        課堂教學(xué)結(jié)束時(shí),教師應(yīng)當(dāng)利用開(kāi)放性的問(wèn)題讓學(xué)生盡情思考,從而有效地讓學(xué)生走出教材的限制,打破教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生思想所產(chǎn)生的束縛,讓學(xué)生能夠更好的將真正的自我展現(xiàn)出來(lái)。例如在學(xué)習(xí)《傷仲永》相關(guān)內(nèi)容之后,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行思考:如果方仲永能夠在成名之后,接受更好的后天教育,那么他能否順利的成長(zhǎng)起來(lái),成為真正的人才?在這樣的問(wèn)題下,學(xué)生將會(huì)進(jìn)行充分的思考和探究,將自己的想法與自己所學(xué)相結(jié)合,有效地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)。

        三、傳授學(xué)生自主探究的方法

        (一)在留白處進(jìn)行延伸

        留白是一種藝術(shù)形式,在文章當(dāng)中會(huì)有很多的地方出現(xiàn)留白,例如一個(gè)省略號(hào)或者是意猶未盡的結(jié)尾,這些都能夠讓人產(chǎn)生無(wú)盡的想象。教師在教學(xué)工作中,要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo),讓學(xué)生能夠有效地利用好這些留白,充分地發(fā)揮出自己的想象,對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化地探究。例如《皇帝的新裝》在結(jié)尾處便進(jìn)行了留白,讓人們有很大的空間可以進(jìn)行想象。教師可以讓學(xué)生對(duì)這篇文章的結(jié)尾進(jìn)行探究,并進(jìn)行結(jié)尾部分的續(xù)寫(xiě),這種方式能夠有效地讓學(xué)生加深對(duì)文章的理解,同時(shí)也能夠讓學(xué)生將自己的個(gè)性充分地展示出來(lái)。

        (二)無(wú)疑處生疑

        在進(jìn)行閱讀時(shí),讓學(xué)生在文章的特殊點(diǎn)上進(jìn)行質(zhì)疑非常容易,但是教師應(yīng)當(dāng)在細(xì)節(jié)上進(jìn)行關(guān)注,引導(dǎo)學(xué)生在無(wú)疑處生疑,只有這樣才能更好的讓學(xué)生對(duì)文章有更加深入的理解,并對(duì)作者的用詞方式有所理解。學(xué)生在這種思考的過(guò)程中,將會(huì)更好地開(kāi)展探究,利用自己所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí),充分的探究文章字里行間的深意。

        (三)對(duì)矛盾處進(jìn)行質(zhì)疑

        文章當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些表面看上去非常矛盾,但是其實(shí)卻是非常合理的地方。教師要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo),讓學(xué)生能夠主動(dòng)的對(duì)矛盾點(diǎn)進(jìn)行探究,從而以此為切入點(diǎn)更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》相關(guān)內(nèi)容時(shí),在結(jié)尾處寫(xiě)到:我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。這里的大約便表示否定,而的確表示肯定,這種看似矛盾的用法,在學(xué)生自主探究過(guò)程中,將會(huì)更好的鍛煉學(xué)生的思維和探究能力。

        四、結(jié)束語(yǔ)

        教師利用良好的教學(xué)氛圍和良好的教學(xué)情境,能夠非常有效地將學(xué)生帶入自主探究學(xué)習(xí)當(dāng)中,讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地提高自己的能力。

        參考文獻(xiàn)

        [1]趙雅臖.初中語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探究[J].學(xué)周刊,2016(4).

        [2]趙麗彩.初中語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊,2015(18).

        [3]馬建花.初中語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探究的思考[J].長(zhǎng)江叢刊,2016(33).endprint

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