劉影

摘 要：基于學(xué)生發(fā)展為本的核心理念，新課程改革倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是一種通過(guò)學(xué)生的小組活動(dòng)，提高學(xué)生的交際能力、靈活應(yīng)變能力和問(wèn)題探究能力的學(xué)習(xí)形式。本文通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐，探討小組合作學(xué)習(xí)對(duì)提高高中生英語(yǔ)閱讀能力的有效性。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小組合作學(xué)習(xí)；高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

新課標(biāo)遵循以學(xué)生為中心的原則，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力，反對(duì)過(guò)于注重知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的達(dá)成（羅莎，2008）。小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)形式可以有效的利用各成員之間不同個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力并且能夠發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)上的互補(bǔ)形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)與高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的結(jié)合，是對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的一種創(chuàng)新。

一、小組合作學(xué)習(xí)的概述

小組合作學(xué)習(xí)起源于20世紀(jì)70年代，它以合作學(xué)習(xí)的小組為基本形式，通過(guò)設(shè)置一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，系統(tǒng)的利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，使小組成員進(jìn)行自我發(fā)展和自我教育。小組合作學(xué)習(xí)以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)小組成員的共同努力和認(rèn)知，達(dá)成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。本文將小組合作學(xué)習(xí)定義為在班級(jí)授課的過(guò)程中通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在合作交流共享中，就某一問(wèn)題展開(kāi)深入的討論與探索，以提高學(xué)生的合作素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)模式。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用原因

1.新課程改革對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求

新一輪英語(yǔ)課程改革強(qiáng)調(diào)要改變傳統(tǒng)英語(yǔ)課程過(guò)分重視詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的講解和傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，提出課程應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，倡導(dǎo)參與、合作、交流、體驗(yàn)和實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)模式，以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。此外，改革也對(duì)教師提出相應(yīng)的要求，提倡教師應(yīng)盡量采用合作學(xué)習(xí)，避免單純語(yǔ)言知識(shí)傳授的教學(xué)方式，能夠根據(jù)課程的總體目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。

因此，基于新課改的要求，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力具有一定意義。

2.傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在不足

長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)教師只注重學(xué)生的解題能力和最終分值，但往往忽視了他們的閱讀能力、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)分析能力和英語(yǔ)文化背景掌握程度等關(guān)鍵內(nèi)容。這些教學(xué)方法勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)為英語(yǔ)知識(shí)零散難記，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生畏懼情緒，漸漸開(kāi)始懼怕英語(yǔ)閱讀、厭倦英語(yǔ)閱讀。

因此，英語(yǔ)閱讀教學(xué)需要引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的教學(xué)方式一小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)打破了教師“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要發(fā)起者與參與者，以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

3.英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)密切相關(guān)

英語(yǔ)閱讀教育的關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生知、情、趣的整體能力提升上。換句話說(shuō)，高中階段的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生在知識(shí)面上有所拓寬，在思想情感體悟上有所提升，還能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)有更加深入的理解，對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)程度加深，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的全面提高，使英語(yǔ)閱讀的外在信息內(nèi)化為學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、情感與認(rèn)知。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)互幫互助、互相監(jiān)督，不僅能夠提高學(xué)生的社交能力，同時(shí)也深化了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

三、小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略

1.小組合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課堂秩序不好

在英語(yǔ)課堂上應(yīng)用討論式的小組合作時(shí)，學(xué)生的聲音經(jīng)常比較大，師生之間或者學(xué)生之間會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)論辯解的情況，導(dǎo)致教學(xué)秩序相對(duì)不好。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該積極探索小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂中的實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高自己的課堂管理能力，例如合理解決師生之間或?qū)W生之間的各種學(xué)習(xí)爭(zhēng)論，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂爭(zhēng)論與沖突的有效控制，建立合作學(xué)習(xí)的新型師生關(guān)系。

2.小組合作時(shí)，學(xué)生參與度不均衡，個(gè)別學(xué)生依賴現(xiàn)象嚴(yán)重

在英語(yǔ)課堂上應(yīng)用任務(wù)型小組合作時(shí)，由于學(xué)生水平參差不齊，很多時(shí)候基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生能做到積極參與，但是部分學(xué)生因羞澀、膽怯或懶惰不能很好的與別人交流，人云亦云。有的同學(xué)甚至不參與小組合作或做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，使學(xué)習(xí)合作流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果。因此，英語(yǔ)教師要通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)向?qū)W生展示合作精神的重要性，增強(qiáng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中合作與團(tuán)結(jié)意識(shí)。

3.在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，存在說(shuō)漢語(yǔ)現(xiàn)象

由于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力有限，脫稿表達(dá)能力不夠，在小組設(shè)置英語(yǔ)情景操練時(shí)，學(xué)生習(xí)慣依賴文本材料，往往不自覺(jué)地用母語(yǔ)表達(dá)。因此，英語(yǔ)教師要給予學(xué)生必要的提示，逐漸提升學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的自主意識(shí)。

4.在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)限制部分學(xué)生的發(fā)展

由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平參差不齊，在小組合作學(xué)習(xí)中，若教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題沒(méi)有很強(qiáng)的針對(duì)性，便會(huì)使得部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生的發(fā)展受到了限制。因此，學(xué)校應(yīng)該組織英語(yǔ)教師進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)培訓(xùn)，使英語(yǔ)教師深刻理解小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵，進(jìn)而在英語(yǔ)教學(xué)中科學(xué)合理地組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)作為一種可以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)教學(xué)的重要方法，對(duì)于在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用具有重要的意義。此外，針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在其應(yīng)用中存在的問(wèn)題，英語(yǔ)教師也應(yīng)該進(jìn)行深入的探索，找出合理的解決方法，進(jìn)而優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。綜上所述，我們有理由相信小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用是可行的。endprint