摘要：高校學(xué)生管理對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)有著十分深遠(yuǎn)的意義，高校輔導(dǎo)員必須明確學(xué)生管理的重要意義，積極探究學(xué)生管理的有效措施，深入了解高校學(xué)生的特征，提高學(xué)生管理水平。高校新任輔導(dǎo)員缺乏學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)，一時(shí)半會(huì)難以適應(yīng)輔導(dǎo)員的角色，因而學(xué)生管理工作難度較大，本文將針對高校新任輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作展開深入的探究。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；學(xué)生管理；思考

一、 新任輔導(dǎo)員在學(xué)生管理中面臨的挑戰(zhàn)

（一） 缺乏工作經(jīng)驗(yàn)

輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容十分繁瑣，工作壓力較大，然而新任輔導(dǎo)員缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，在班干部選拔、黨員培訓(xùn)、貧困認(rèn)定等各項(xiàng)學(xué)生管理工作中輔導(dǎo)員容易因?yàn)槿狈ぷ鹘?jīng)驗(yàn)而感到力不從心。在信息時(shí)代，高校學(xué)生接觸的新鮮資訊越來越豐富，學(xué)生的思想、價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化特征，高校輔導(dǎo)員要想真正做好學(xué)生管理就必須把握好學(xué)生的情況以便有針對性的展開學(xué)生管理工作。據(jù)調(diào)查了解，當(dāng)前高校輔導(dǎo)員工作內(nèi)容復(fù)雜，尤其是新任輔導(dǎo)員缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，憑著理論素養(yǎng)展開學(xué)生管理工作難免會(huì)遇到種種困難。新任輔導(dǎo)員剛進(jìn)入新的工作環(huán)境，其本身缺乏豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，面對繁雜的學(xué)生管理工作，輔導(dǎo)員的應(yīng)變能力以及抗壓能力都還較弱。另外，新任輔導(dǎo)員對學(xué)生管理工作還缺乏深入的了解，因此在學(xué)生管理工作中輔導(dǎo)員容易陷入被動(dòng)，輔導(dǎo)員難以從宏觀上把握學(xué)生管理工作，判斷問題也容易過于主觀和片面。

（二） 角色定位不夠準(zhǔn)確

許多新任輔導(dǎo)員剛從學(xué)校進(jìn)入社會(huì)，由學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)員身份進(jìn)行學(xué)生管理需要經(jīng)過一定的時(shí)間，新任輔導(dǎo)員需要以最少的時(shí)間調(diào)整好自身的角色，調(diào)整好自身的狀態(tài)，迅速適應(yīng)輔導(dǎo)員的角色，展開學(xué)生管理工作。新任輔導(dǎo)員在學(xué)生管理中容易陷入困惑，對學(xué)生的管理過于嚴(yán)厲則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生排斥情緒，學(xué)生和輔導(dǎo)員之間關(guān)系過于緊張，如果輔導(dǎo)員的管理工作過于松散，學(xué)生則容易自由散漫，輔導(dǎo)員的威信會(huì)被嚴(yán)重削弱，各項(xiàng)工作展開的難度將因此加大。定位不夠準(zhǔn)確是當(dāng)前新任輔導(dǎo)員常見的問題，來自學(xué)生與學(xué)校的雙重壓力會(huì)給新任輔導(dǎo)員帶來各種職業(yè)困惑。

（三） 工作壓力巨大

相關(guān)文件明確規(guī)定了輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中的核心地位，輔導(dǎo)員除了日常工作之外還必須做好高校學(xué)生的管理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活營造良好的氛圍，努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在大力提倡“素質(zhì)教育”的時(shí)代，各大高校對輔導(dǎo)員提出了更多的要求，寄予了更多的期望。再加上我國大多輔導(dǎo)員都是剛從學(xué)校走出來的學(xué)生，對學(xué)生管理工作缺乏技巧，輔導(dǎo)員一入崗就要負(fù)責(zé)對學(xué)生的生活、心理、就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)和管理，工作量巨大，工作任務(wù)難度高，新任輔導(dǎo)員的壓力可想而知。

二、 關(guān)于高校新任輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中的幾點(diǎn)思考

（一） 以學(xué)生為本

素質(zhì)教育的核心是學(xué)生，高校新任輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)始終以學(xué)生為本，與學(xué)生平等相處，建立平等的師生關(guān)系，循序漸進(jìn)地推進(jìn)輔導(dǎo)工作。輔導(dǎo)員的學(xué)生管理目的是規(guī)范學(xué)生的行為，引導(dǎo)學(xué)生的思想，讓學(xué)生在有效的管理中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣、處事方式、三觀等，增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。高校學(xué)生在思想上尚未成熟，不同學(xué)生的個(gè)性差異較大，對于同一個(gè)問題不同的學(xué)生有不同的看法，輔導(dǎo)員要以平等的姿態(tài)與學(xué)生相處，而不是高高在上的姿態(tài)。好的管理需要以理服人，將學(xué)生作為朋友，走進(jìn)學(xué)生的生活，了解當(dāng)下高校學(xué)生的真實(shí)想法是一個(gè)優(yōu)秀輔導(dǎo)員必須做到的。大學(xué)生渴望獨(dú)立，他們希望獲得認(rèn)可，不希望受到別人的干擾，輔導(dǎo)員倘若能夠以平等的態(tài)度與學(xué)生相處，多關(guān)心學(xué)生，學(xué)生管理工作難度就會(huì)大大降低。作為輔導(dǎo)員我們必須明白，學(xué)生管理工作是為了學(xué)生獲得更好的發(fā)展，因此管理工作要從學(xué)生的角度出發(fā)，輔導(dǎo)員要增強(qiáng)自身的溝通能力以及親和力，主動(dòng)拉近師生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生對輔導(dǎo)員的信任感，這樣學(xué)生才會(huì)更愿意配合學(xué)生管理工作。

（二） 明確自身定位

新輔導(dǎo)員要明確自身的定位，任何一個(gè)新入職的輔導(dǎo)員都會(huì)面臨自身定位不準(zhǔn)的問題，新輔導(dǎo)員要強(qiáng)化定位意識，培養(yǎng)職業(yè)感知力，努力在環(huán)境中、各種復(fù)雜的角色關(guān)系中找到自己的位置。社會(huì)中的每個(gè)角色都不是孤立的存在，各個(gè)角色之間存在一定的互動(dòng)關(guān)系，新任輔導(dǎo)員要學(xué)會(huì)在社會(huì)互動(dòng)關(guān)系中強(qiáng)化自身的角色意識，明確自身對學(xué)生、對學(xué)校的責(zé)任，正確給自己定位。輔導(dǎo)員是高校德育工作的骨干力量，輔導(dǎo)員的管理工作關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展，輔導(dǎo)員要發(fā)揮自身的作用，通過有效地管理將學(xué)生培養(yǎng)為新時(shí)代的優(yōu)秀人才。

（三） 不斷完善自我

高校學(xué)生管理難度大，高校新任輔導(dǎo)員缺乏經(jīng)驗(yàn)，各方面的素質(zhì)也有待進(jìn)一步提高，新任輔導(dǎo)員要有終身學(xué)習(xí)的意識，努力提高自身的管理能力、人格魅力、心理素質(zhì)、交際能力等。時(shí)代在變化，學(xué)生接觸的新鮮事物豐富，如果輔導(dǎo)員不懂得跟上時(shí)代步伐，不懂得完善自我，那么學(xué)生管理工作也將難以展開。新任輔導(dǎo)員要積極學(xué)習(xí)新知識、新技能，將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐生活中去，在實(shí)踐中增強(qiáng)管理能力，掌握學(xué)生管理的技巧，提高學(xué)生管理的質(zhì)量。

三、 結(jié)束語

新任輔導(dǎo)員面臨較大挑戰(zhàn)，剛開始投入輔導(dǎo)員工作不少輔導(dǎo)員還未能調(diào)整好心態(tài)，在工作中找不到自己定位，對新工作時(shí)常感到無從下手。新任輔導(dǎo)員的工作經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，面對個(gè)性鮮明的學(xué)生，輔導(dǎo)員必須具備靈活應(yīng)變的能力。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，高校學(xué)生管理工作重要性日益突出，深入探究高校新任輔導(dǎo)員管理工作具有深遠(yuǎn)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒玉香.關(guān)于高職院校班級管理工作的幾點(diǎn)思考——基于一個(gè)新任輔導(dǎo)員的視角[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（9）.

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作者簡介：魯珩，四川省廣漢市，四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint