摘要：什么是嘗試教學(xué)方法。嘗試教學(xué)方法的意義和作用。在小學(xué)美術(shù)學(xué)科中使用嘗試教學(xué)方法的必要性。注意在有著明確的教學(xué)目標(biāo)，要在完成教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)思想下進(jìn)行嘗試教學(xué)。小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行嘗試教學(xué)的過程中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；嘗試教學(xué)；課堂；方法；應(yīng)用；注意；培養(yǎng)

嘗試教學(xué)方法是指教師在課堂教學(xué)中先明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，先組織教學(xué)進(jìn)行嘗試，教師再根據(jù)學(xué)生嘗試的結(jié)果進(jìn)行有針對(duì)性教學(xué)的過程。從教學(xué)過程來看，嘗試教學(xué)方法就是我們通常所說的“先學(xué)后教”。嚴(yán)格說來，這種教學(xué)方法其實(shí)是新課程改革背景下自主、合作、探究教學(xué)方式的靈活運(yùn)用，是符合新課改精神，也是事實(shí)證明有效的教學(xué)方法。

小學(xué)美術(shù)是一門形象的科學(xué)。對(duì)于這門科學(xué)，小學(xué)生是非常歡迎的。但是，我們也應(yīng)該看到，小學(xué)美術(shù)的原理還是比較抽象的。比如說創(chuàng)作目標(biāo)的選擇是否合理，比如說顏色的運(yùn)用，再比如說景物的比例，甚至還有主題的表現(xiàn)等等。如果小學(xué)美術(shù)教師采取先入為主的教學(xué)方法，那么小學(xué)生的注意力將會(huì)是不專注，聽課的效率也會(huì)大打折扣。既然這樣，小學(xué)美術(shù)教師還不如放手讓學(xué)生按照自己的想法去進(jìn)行創(chuàng)作（這也是他們特別喜歡的），然后再根據(jù)他們創(chuàng)作出來的作品進(jìn)行專業(yè)角度的評(píng)述，指出他們創(chuàng)作中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足。這樣的話，我們就可以做到既滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的自主創(chuàng)作欲望，也有針對(duì)性地點(diǎn)出他們的長短處，在潛移默化中完成抽象美術(shù)知識(shí)的教學(xué)。

小學(xué)美術(shù)中“先學(xué)后教”式的嘗試課堂教學(xué)并不是由學(xué)生信馬由韁的亂畫一通。如果是這樣的話，那么小學(xué)生將會(huì)是很感興趣的。但是在教學(xué)效果上就不能有所保證了。所以說，小學(xué)美術(shù)教師必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)，要在完成教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)思想下進(jìn)行嘗試教學(xué)。那么，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行嘗試教學(xué)的過程中應(yīng)該注意些什么呢？

一、 注意培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)自學(xué)能力

自學(xué)能力是未來社會(huì)的一項(xiàng)非常重要的能力。縱觀歷代前賢，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多的前賢并不是好老師教出來的，甚至于許多各行各業(yè)杰出人物沒有老師的教授也一樣成就了豐功偉業(yè)。因此，在更多的時(shí)候，教師所起到的僅僅是“引路人”的作用。對(duì)于這一點(diǎn)，小學(xué)美術(shù)老師應(yīng)該有清醒的認(rèn)識(shí)，要注意在美術(shù)課堂上著力引導(dǎo)學(xué)生自己去感知、去獲取知識(shí)，去形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。要知道，對(duì)于學(xué)生來說，教師的正面引導(dǎo)畢竟只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。而只有學(xué)生積極主動(dòng)的嘗試，甚至于在嘗試中犯錯(cuò)，通過美術(shù)教師在專業(yè)的引導(dǎo)和糾錯(cuò)，他們才能在錯(cuò)誤或偏差中明白許多事物的原理，懂得美術(shù)的相關(guān)知識(shí)，形成相應(yīng)的美術(shù)能力。

以教學(xué)《校園的秋天》為例。在這個(gè)章節(jié)中，我們要解決的是小學(xué)生觀察色彩和運(yùn)用色彩甚至是調(diào)色的能力。除此之外，對(duì)于圍繞主題選擇什么樣的事物并且通過事物寄托自己何種的思想感情也是非常重要的。如果我們美術(shù)教師采取教師講解——學(xué)生練習(xí)——評(píng)價(jià)作業(yè)的常規(guī)教學(xué)方式的話，相信絕大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)作出來的作品是雷同的、是毫無生氣的。而如果我們變換一下教學(xué)的順序，采取學(xué)生練習(xí)——評(píng)價(jià)作業(yè)——教師總結(jié)的方式，那么學(xué)生的創(chuàng)作力將會(huì)被很好地激發(fā)。在他們創(chuàng)作的過程中，他們也一定會(huì)獲得獨(dú)到而深刻的感受，在教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的時(shí)候以及教學(xué)總結(jié)的時(shí)候，他們也一定能清楚地發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)到相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)，形成相關(guān)方面的能力。

二、 注意培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力

大到民族社會(huì)來說，創(chuàng)新能力是社會(huì)進(jìn)步延續(xù)的基礎(chǔ)；小到個(gè)人來說，創(chuàng)新能力是一個(gè)人存身立世的根基。因此，小學(xué)美術(shù)教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力。因?yàn)橹挥袑W(xué)生具備了相應(yīng)的美術(shù)創(chuàng)新能力，他們才能在美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作能力有相對(duì)前人的提高。

在培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力的時(shí)候，小學(xué)美術(shù)教師還是要克服灌輸教育的不良傳統(tǒng)教學(xué)方式。因?yàn)檫@樣的話會(huì)給學(xué)生造成一種“先入為主”的慣性思維，因此限制了他們思維上的創(chuàng)新，扼殺了他們的想象力和創(chuàng)造力。正是因?yàn)槲覀児膭?lì)學(xué)生大膽進(jìn)行不加任何限制的創(chuàng)作，他們才能夠從自身的角度出發(fā)，根據(jù)自己對(duì)事物、對(duì)生活的理解進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作。在學(xué)生自由創(chuàng)作之后，美術(shù)教師就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些方面的獨(dú)到認(rèn)識(shí)，也往往會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趧?chuàng)新方面的火花了。

以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作《動(dòng)物朋友》為例。如果美術(shù)老師在學(xué)生創(chuàng)作之前示范了某種動(dòng)物的創(chuàng)作，指導(dǎo)了創(chuàng)作方法，那么學(xué)生在接下來的創(chuàng)作中往往會(huì)放不開手腳，總是繞不開課本和老師的思路。而如果我們先組織學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，進(jìn)行嘗試教學(xué)的話，那么學(xué)生就會(huì)從自己熟悉的動(dòng)物朋友入手，用自己的畫筆畫出對(duì)動(dòng)物朋友的獨(dú)特神韻來。要知道，每一位同學(xué)都有他特別熟悉的動(dòng)物，甚至于他們對(duì)于某種動(dòng)物的了解都要比書本上的知識(shí)更豐富，深刻得多。

三、 注意培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)運(yùn)用能力

相比于自學(xué)能力來說，學(xué)生的美術(shù)運(yùn)用能力顯得尤其重要。因?yàn)閷W(xué)生的美術(shù)自學(xué)能力畢竟還屬于知識(shí)范疇的學(xué)習(xí)，而美術(shù)的運(yùn)用能力則已經(jīng)上升到能力層次了。所以說，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)自學(xué)能力提升的基礎(chǔ)上去重點(diǎn)培養(yǎng)他們的運(yùn)用能力。

與小學(xué)生美術(shù)自學(xué)能力的培養(yǎng)適用嘗試教學(xué)方法同理，小學(xué)生的美術(shù)運(yùn)用能力仍然要應(yīng)用嘗試教學(xué)的方法。以教學(xué)完《校園的秋天》一課為例，小學(xué)美術(shù)教師要注意組織引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行其他季節(jié)和其他地方的創(chuàng)作，而這些地方應(yīng)該是學(xué)生所自己熟悉的，是美術(shù)教師所無法進(jìn)行個(gè)別創(chuàng)作前指導(dǎo)的。這個(gè)時(shí)候，美術(shù)教師所能做的只能是指導(dǎo)他們從課內(nèi)知識(shí)出發(fā)，進(jìn)行大膽的嘗試和不斷的調(diào)整、修正。

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作者簡介：劉越，福建省漳州市，漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint