摘 要：從現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)中存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象就是學(xué)生識譜困難，因此在小學(xué)音樂教學(xué)中重點(diǎn)任務(wù)之一就是將識譜教學(xué)的有效性提升。有效的識譜教學(xué)不僅能夠提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，在一定程度上對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重大意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；識譜教學(xué)；有效性；策略

小學(xué)音樂課程在對小學(xué)生情操進(jìn)行陶冶的同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一項(xiàng)生活技能。小學(xué)音樂教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維能力和想象能力，通過音樂引導(dǎo)學(xué)生與他人產(chǎn)生情感上的共鳴，將學(xué)生的創(chuàng)造潛能和音樂表現(xiàn)充分地挖掘出來，提高學(xué)生綜合文化素質(zhì)記憶音樂鑒賞能力。識譜是音樂的一項(xiàng)基礎(chǔ)技能，小學(xué)音樂教學(xué)中很多學(xué)生對識譜不感興趣，以至于小學(xué)音樂識譜教學(xué)有效性較低，本人結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出提升小學(xué)音樂識譜教學(xué)有效性的對策建議，希望以此能夠促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)，提升學(xué)生的音樂品鑒藝術(shù)水平。

一、 小學(xué)音樂教學(xué)中的識譜教學(xué)

識譜是人類感知音樂的一個(gè)過程，在識別樂曲的時(shí)候人們可以通過音符的形體來完成，可以說人類心靈與音樂之間的橋梁是樂譜構(gòu)建而成。在小學(xué)音樂教學(xué)中教師應(yīng)該高度重視識譜教學(xué)，只有這樣學(xué)生才能夠逐漸了解更加專業(yè)的音樂知識，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)才會更加深入。在小學(xué)音樂日常教學(xué)過程中教師需要逐步落實(shí)提升學(xué)生的識譜能力，就必須在課堂上進(jìn)行識譜教學(xué)，比如簡譜教學(xué)、字母譜教學(xué)等，由淺入深、由簡到難，一步步將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣提升起來，將學(xué)生的音高及音準(zhǔn)等學(xué)習(xí)水平提升，以便學(xué)生能夠利用讀譜技能完成各類音樂實(shí)踐活動。

二、 提升小學(xué)音樂識譜教學(xué)有效性的策略

（一） 多媒體手段

小學(xué)音樂識譜教學(xué)的有效性之所以較低，一個(gè)重大原因就在于學(xué)生對樂譜的學(xué)習(xí)興趣較低，因此想要提升識譜教學(xué)有效性，一個(gè)重要的策略方法就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正是處于好奇的年紀(jì)，對外界事物、新鮮事物都具有較強(qiáng)的好奇心，因此小學(xué)音樂教師可以幫助利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜知識。比如本人在教導(dǎo)三年級學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)樂譜知識的時(shí)候，以《唱支最美的歌》為例，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上利用多媒體播放有關(guān)音樂合唱視頻，該音樂具有較強(qiáng)的民歌歌曲特點(diǎn)，其音樂視頻同樣具有較強(qiáng)的民族色彩，能夠引起學(xué)生對這首音樂的興趣，本人在這時(shí)候先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合唱一次，之后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)樂譜進(jìn)行演唱，將第一次演唱過程中存在的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，循序漸進(jìn)地完成識譜教學(xué)。

（二） 手勢運(yùn)用

在識譜教學(xué)中一個(gè)作用顯著的識譜輔助方式就是手勢運(yùn)用，七種不同的唱名通過七種不同的手勢來演示出來，這就是柯達(dá)伊手勢，小學(xué)音樂教師在進(jìn)行識譜教學(xué)的時(shí)候想要提升教學(xué)的有效性，一個(gè)重要的方法就是運(yùn)用手勢。首先教師需要將柯達(dá)伊手勢的含義教給學(xué)生，讓學(xué)生能夠了解不同唱名針對的手勢變化，之后就是幫助學(xué)生記憶手勢和唱名音高的結(jié)合，這樣能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免學(xué)生由于識譜教學(xué)的枯燥無味而在課堂上無法集中學(xué)習(xí)注意力。本人在實(shí)踐教學(xué)過程中為了指導(dǎo)學(xué)生記憶唱名音高與手勢的結(jié)合，將唱名編創(chuàng)成兒歌的形式，這樣能夠?qū)⒆R譜教學(xué)的新穎性和趣味性增加，朗朗上口的兒歌還能夠幫助學(xué)生記憶唱名和手勢。在小學(xué)音樂識譜教學(xué)中通過運(yùn)用手勢，教師教學(xué)的有效性提升的同時(shí)，學(xué)生的音準(zhǔn)能力也會得到提高。

（三） 器樂演奏

在小學(xué)音樂識譜教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生識譜能力的重要手段之一就是器樂演奏。小學(xué)音樂教師在教學(xué)的過程中可以利用手風(fēng)琴樂器、口風(fēng)琴樂器、電子琴樂器、鋼琴樂器等，訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)。以《夢之船》為例，本人在識譜教學(xué)中利用口風(fēng)琴這一樂器提高學(xué)生的歌唱水平和識譜能力，本人首先鼓勵班級學(xué)生進(jìn)行清唱，之后利用口風(fēng)琴為其伴奏，讓學(xué)生再次進(jìn)行演唱，之后本人結(jié)合音樂簡譜對學(xué)生進(jìn)行演唱指導(dǎo)，學(xué)生結(jié)合樂譜以及本人演奏的口風(fēng)琴音高的變化自行調(diào)整自己演唱的音高，重復(fù)幾次練習(xí)之后能夠幫助學(xué)生鍛煉音樂聽覺并練習(xí)其對音高的掌握，提高樂譜認(rèn)知程度。器樂演奏這一識譜教學(xué)手段不僅可以教師和學(xué)生配合完成，學(xué)生私下也可以自行練習(xí)，反復(fù)地體驗(yàn)器樂配樂音高并調(diào)整自己演唱音高，能夠?qū)W(xué)生識譜興趣和自信心充分激發(fā)出來。

（四） 節(jié)奏體驗(yàn)

大部分小學(xué)音樂教師在進(jìn)行識譜教學(xué)的時(shí)候較為常用的教學(xué)方法就是節(jié)奏體驗(yàn)法，這一方法能夠幫助學(xué)生感受和理解音樂作品，對創(chuàng)作者營造的音樂能夠更快地融入進(jìn)去。音樂教師指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂節(jié)拍規(guī)律之后對照樂譜，引導(dǎo)學(xué)生識譜，事先掌握音樂節(jié)奏之后在進(jìn)行識譜教學(xué)會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。湘教版小學(xué)音樂教材契合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容較為多樣豐富，因此教師在進(jìn)行識譜教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該盡可能地結(jié)合教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過程提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平的目的。我在日常教學(xué)中利用節(jié)奏體驗(yàn)，主要是幫助學(xué)生感悟和體驗(yàn)音樂，比如本人會通過多媒體教學(xué)手段將節(jié)奏性較強(qiáng)的自然聲音播放給學(xué)生，讓學(xué)生感悟生活中存在的音樂，加強(qiáng)學(xué)生日常生活與音樂的聯(lián)系，提升學(xué)生對音樂的感悟能力。

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作者簡介：

莊惠卿，福建省泉州市，惠安縣城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint