摘 要：新課改明確指出了：“在新一輪教學過程中，各科教學都應當嚴抓創(chuàng)新思維的開拓，不斷改革教學方法與模式，力求學生能夠玩中促學、主動學習。”在新課改明確的指示下，初中地理課堂更應當緊跟教學創(chuàng)新的步伐，不斷銳意進取，以積極的姿態(tài)創(chuàng)造新的教學模式：情境教學。本文正是基于對地理科目的重視，進一步從不同角度提出了初中地理課堂情境教學研究的具體策略與方法。以期各位教師能夠在初中地理教學實踐中靈活運用，達到更好的教學效果。

關鍵詞：初中地理；課堂研究；情景教學；完善策略

一、 引言

地理是一門綜合性的基礎學科，在初中地理中，主要研究了地球上的自然現(xiàn)象與人文現(xiàn)象，以及它們之間的密不可分的聯(lián)系，還有具體測量、計算地球上各個方位景觀的經(jīng)緯度等等。由此可見，初中地理知識系統(tǒng)而冗雜，在過去的教學模式中，老師一味用死記硬背的教學模式傳授大量初中地理知識，這令學生接受起來沒有興趣，記憶也不牢固。因此，我們需要通過創(chuàng)設情景課堂的方法去改變這一現(xiàn)狀。教師應當致力于提升學生的綜合能力與開拓地理學科的興趣、強化學生的動手實踐能力，進而有效地提高課堂效率。

二、 借助詩歌與圖片，培養(yǎng)地理情境

在教學過程中，為了使學生感到地理并不是一門獨立的學科，教師應當主動拉近地理與其他學科的教學融合。比如，在課堂教學中，有許多的情境都是孩子們不能時常接觸的。因此，需要借助一定的媒介來表現(xiàn)這樣一個教學情境。教師應當培養(yǎng)學生的綜合素質，不僅是一味灌輸?shù)乩碇R，還應當培養(yǎng)他們開拓思維、發(fā)散思維的創(chuàng)新能力與其他方面的提升。

例如，在介紹中國各地區(qū)的地理風貌以及人文特征時，可以運用中國博大精深的詩歌來表現(xiàn)不同地域的不同風貌。教師可以在課堂中將詩歌放入一張帶有地域景色的圖片之中，以此達到圖文并茂的生動效果。教師可以詢問道：“同學們，你們看圖片上的詩句：‘千里冰封，萬里雪飄，望長城內外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。這首毛澤東的《沁園春·雪》是描寫的哪里的情境呢？”

類似的詩句還有很多，比如：南方地區(qū)：“江南好，風景舊曾諳，日出江花紅似火，春來江水綠如藍，能不憶江南?！蔽鞅钡貐^(qū)：“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”新疆：“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜。”等等，這些詩歌都是學生耳熟能詳?shù)?，地理老師只要稍微將詩句一提，則大大激發(fā)了學生的興趣與好奇心，更能帶動學生進行自主探究學習。

三、 體驗生活，親近自然

初中地理在很大程度上是研究我們周圍的世界，或許有些地方是只能通過地球儀或是其他手段給同學們展示的。但是對于學生周圍的地理環(huán)境，教師可以開展以春游的形式來體驗生活，親近自然。

例如，在學習《天氣與氣候》這一章節(jié)中，教師可以帶領學生在校園里測量一天到晚的最高溫度與最低溫度，來求取校園的溫差。然后為了讓學生們理解海拔每升高100米，氣溫會逐漸降低，還可以帶領學生們去爬山，再進行測量溫度，同學們就會發(fā)現(xiàn)，當爬山爬得越高，溫度計上面顯示的溫度就會更低。同學們就會切實地體會到書本中的知識不只是用來考試的，更是用來實踐的，用來更好地感悟生活的美好，發(fā)現(xiàn)日常生活中的小細節(jié)。

四、 多媒體教學，讓學生沐浴科技之光

由于地理學科具有涵蓋世界中地理現(xiàn)象以及人文現(xiàn)象的特點，我們勢必不能通過行走看到各種地理風貌，因此有效地使用多媒體教學就顯得尤為重要。教師應當順應時代潮流，多多學習新媒體以及多媒體的教學方法，用一些比較流行的多媒體形式來展示教學內容。

比如：通過PPT、短視頻、投影儀、VR等新媒體的運用，來展示不同的學習內容。在教學《海洋與陸地》一章節(jié)中，歷史上的地理學家提出了許多不同的學說，為了讓學生更好地理解地理學說的變遷史，教師可以通過一則小視頻的講解來生動形象地介紹地理海陸變遷的歷史。將一些生動形象的演變歷程通過動畫短視頻的形式，展示出來，給學生帶來極大的興趣和好奇。

五、 課堂活動，表演促進地理學習

在課堂剪短的四十分鐘里，為了能讓學生參與到教學環(huán)節(jié)中，讓他們感受到課堂活動的趣味性，因此可以每次上課的時候，組織以小組為單位來上臺表演該堂課的具體內容。這樣，有效地達到了教師與學生從充分互動，也激發(fā)了同學們表演的欲望。為了演好所學的知識，學生們會更樂于請教老師，更利于知識全面系統(tǒng)的掌握。

例如，在講解《地球的運動》一章節(jié)中，可以請幾位同學，分別帶上地球、月球、太陽的圖片，來表示地球的自傳以及公轉方向，特征等。并且可以用一些臺詞，來表現(xiàn)今天要學習的知識和內容，這樣同學們會覺得十分有趣，又能夠迅速接受這些知識。

每一個初中孩子都有強烈的表現(xiàn)欲望，因此通過課堂小劇場的表演方式讓各位同學發(fā)揮其充分的表演天性，然后進一步激發(fā)對于地理現(xiàn)象的好奇心，然后老師再來一步步答疑解惑，這樣一整套的授課形式顯得靈活而自然，十分顯著地提升了課堂效率，也加強了孩子們對地理知識的全面認知感。

六、 結束語

學生是教育的主體，教師應當以積極的態(tài)度去改變學生被動學習、死記硬背的局面。在全面貫徹落實新一輪教育改革的前提下，探究初中地理課堂情境教學的有效策略與方法是教師當前的首要任務。在傳授初中地理知識的過程中，教師應當秉承著“以人為本”的教學理念，不斷深入探究學生的學習習慣的養(yǎng)成以及對知識的好奇心的探究。從大自然中親密接觸地理世界，感受到地理學科的美好；品味古典詩歌的魅力，感受學科融合的新格局；順應時代潮流，廣泛運用新媒體來展示地理知識；玩中促學，讓同學們作為教育的主體，將自身的特點結合進來，用自己的表演與行動來展示給全班同學，進而激發(fā)廣大同學的好奇心與求知欲望。我們有理由相信，初中地理通過情景教學的方法會得到整體水平的大步提升。

參考文獻：

[1]張術良.初中地理情境體驗教學的策略研究[J].才智，2015（27）：122.

[2]韓菲菲.初中地理課堂中情境教學的研究及實踐[J].中學課程輔導：教師教育，2015（23）.

[3]邢志艷.初中地理情境體驗教學方法運用策略研究[J].散文百家：新語文活頁，2016（1）.

[4]葉小香.初中地理情境體驗教學的策略研究[J].中學課程輔導：教師通訊，2015（16）：122.

作者簡介：

許欽聰，福建省漳州市，詔安縣仙塘中學。endprint