摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)尤其多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學之中得到廣泛的應(yīng)用，越來越多的物理教師也在教學之中應(yīng)用信息技術(shù)進行教學，對于激發(fā)學生物理學習興趣以及調(diào)動學生學習積極性具有十分重要的作用。本文主要研究高中物理教學與信息技術(shù)的有效整合設(shè)計。

關(guān)鍵詞：高中；物理教學；信息技術(shù)；有效整合

一、 引言

高中階段是學生身心健康發(fā)展的重要時期，在高中階段，學生面臨著比較大的學習壓力，由于高考取得好的成績對于學生而言具有十分重要的意義，因此，學生普遍關(guān)心自己的學習成績。高考的成績直接決定學生未來能夠上何所大學，因此，學生普遍關(guān)注高考。但是，高中物理知識太過于復雜以及抽象，傳統(tǒng)教學方式難以得到較好效果，因此，需要促使信息技術(shù)應(yīng)用在物理教學之中從而激發(fā)學生學習興趣以及提升物理教學質(zhì)量。

二、 采取信息技術(shù)對高中物理教學進行整合的必要性分析

江蘇高考的考生物理成績的等級好差關(guān)系到孩子上不同層次的大學，一直受到學生的重視，物理學科的學習對于培養(yǎng)學生抽象邏輯思維能力具有十分重要的作用。根據(jù)歷年的江蘇高考試題進行分析，在最近幾年高考物理比較難，故考生都很重視物理的學習。由于物理知識本身較為抽象以及復雜，學生在實際學習的過程之中很容易感到一頭霧水以及摸不清楚頭腦，隨著困惑的增加從而產(chǎn)生畏難情緒。在傳統(tǒng)的物理教學過程之中，一般是教師在課堂上講解，學生被動聽講的模式，學生的主動性以及積極性難以調(diào)動起來。由于傳統(tǒng)教學模式的制約和束縛，學生在物理學習方面難以取得較大突破和發(fā)展，物理教學的目標也難以完成。但是在物理教學的過程之中如果應(yīng)用信息技術(shù)就能夠很好解決這樣的困境，隨著信息技術(shù)的廣泛和深入應(yīng)用，不但可以有效改變傳統(tǒng)的呆板教學方式，而且有效提升了課堂教學效果以及質(zhì)量。多媒體技術(shù)是信息技術(shù)的一種，在物理教學的過程之中，如果應(yīng)用多媒體教學方式，就能促使復雜以及枯燥的物理知識更加簡單、形象和直觀，學生可以通過多媒體直接觀察到某些物理原理，學生也更容易深入理解物理知識，對于激發(fā)學生物理學習興趣以及提升物理課堂效果具有十分重要的意義。

三、 信息技術(shù)和高中物理教學整合設(shè)計的有效策略

（一） 提高教師的整體綜合素質(zhì)

當前社會發(fā)展的背景下，對于高中教育也提出了更高的要求，現(xiàn)代化信息科學技術(shù)與教學活動相結(jié)合已經(jīng)成為一種普遍的趨勢。傳統(tǒng)教學方法以及教學理念早已經(jīng)不能滿足當前社會發(fā)展對于教育的需要。對此要想推進教學活動與信息技術(shù)的結(jié)合就必須要提高專業(yè)教師整體的教學素質(zhì)。高中教師要徹底轉(zhuǎn)變教學思維和教學模式，不斷提高對現(xiàn)代信息技術(shù)的領(lǐng)悟和認識，在不斷學習的過程中掌握相關(guān)操作以及運用的技巧，在教學時加以靈活應(yīng)用從而實現(xiàn)教學效率的提高。

（二） 將物理知識直觀化，調(diào)動學生的學習積極性

受物理學科自身特點的影響，學生在學習過程中必須要具備相應(yīng)的抽象性思維，通過思維模式的轉(zhuǎn)化實現(xiàn)對知識的掌握和理解，但是實際上很多學生并不具備良好的抽象性思維，加之現(xiàn)有教學模式又缺乏對這種思維能力的培訓，導致很多學生在物理學習上十分困難，甚至產(chǎn)生厭學情緒。對此要想提高物理教學的效率，幫助不同層次的學生很快融入到物理學習中就必須要將物理知識進行具體化。教學實踐中盡管很多學生對抽象知識的理解較為困難，但是將其與具體知識聯(lián)系起來之后學生理解起來就更加容易，因此教師必須要探索一種將抽象知識具體化的教學方法，利用先進的信息技術(shù)對原有抽象知識進行整合設(shè)計，將抽象化的知識以多媒體課件的形式展現(xiàn)出來，便于學生理解和接受，增加課堂教學的趣味性，調(diào)動學生的學習積極性，提高整體的教學效果。

（三） 突出學生學習主體地位

現(xiàn)代化的教學模式中，學生應(yīng)當是學習活動的主體，在傳統(tǒng)教學模式中教師是課堂的主體只是負責知識的傳輸，但是新的教學模式下，教師要充分利用信息技術(shù)將學生在課堂中的主體地位展現(xiàn)出來，鼓勵學生在學習活動中進行交流溝通，針對直觀的現(xiàn)象提出相應(yīng)的問題并進行主動式的探究，整個過程中教師只是起到引導支持的作用。同時在教學過程中教師可以通過布置學習任務(wù)的方式幫助學生對知識的重點有一個基本的認識，然后進行自主學習和研究，學習的結(jié)果不是重點，重點是學生在整個過程中體驗到物理學習的快樂，產(chǎn)生大量的新想法，新問題，這樣不僅加深學生對相關(guān)知識的理解，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（四） 利用信息技術(shù)和物理教學整合來提高課堂教學效率

高中物理知識相對更加籠統(tǒng)復雜，有很多難于理解的知識點，針對這樣的情況物理教師就必須要通過相應(yīng)的教學方法來提高物理課堂教學效率，幫助學生從根本上掌握相應(yīng)的物理知識。在當前的教學背景下，教師如果依舊采用傳統(tǒng)教學方法將很難實現(xiàn)知識的高效講解，更無法對所有知識點進行一一列舉，對此教師可以利用信息技術(shù)將分散的物理知識點進行歸納整合，幫助學生構(gòu)建不同知識點之間的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維模式，建立起物理學習的知識體系，從而實現(xiàn)教學效果的最大化。

四、 結(jié)語

綜上所述，為了促使信息技術(shù)整合在物理教學之中，需要提高教師的整體綜合素質(zhì)，將物理知識直觀化、突出學生學習主體地位以及利用信息技術(shù)和物理教學整合來提高課堂教學效率。

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作者簡介：王建濤，江蘇省靖江市，靖江市第一高級中學。endprint