摘 要：從人的成長(zhǎng)角度分析，小學(xué)階段是數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，如果錯(cuò)過(guò)這一時(shí)期將對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)無(wú)可彌補(bǔ)的損失。在此階段，教師在傳授數(shù)學(xué)基本知識(shí)的同時(shí)，更要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)程滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力、解決問(wèn)題能力、與人合作能力、創(chuàng)新能力等的提升。本文就小學(xué)教學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作一淺探。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；研究

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的重要性分析

新課標(biāo)指出，核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，主要包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三方面內(nèi)容。表現(xiàn)出為：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》將小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)細(xì)化為10個(gè)，它們是：數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生積淀文化底蘊(yùn)，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)，具有科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、實(shí)踐精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存等具有十分重要的意義。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一） 樹(shù)立數(shù)學(xué)觀念，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)感是滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，有什么樣的觀念將會(huì)有什么樣的行動(dòng)。一個(gè)沒(méi)有數(shù)學(xué)意識(shí)的學(xué)生怎么能將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)放在心上，又怎么能學(xué)好數(shù)學(xué)呢。因此，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)應(yīng)從數(shù)學(xué)意識(shí)與數(shù)感入手。

數(shù)學(xué)意識(shí)實(shí)際上是數(shù)學(xué)思維的重要內(nèi)容之一，一個(gè)具有很強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)的人能使他（她）在日常生活中用數(shù)學(xué)的方式思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法，以期培養(yǎng)他思維的敏捷性。而數(shù)感相對(duì)于語(yǔ)文的“語(yǔ)感”，音樂(lè)的“樂(lè)感”。數(shù)感是人對(duì)數(shù)與運(yùn)算的一般理解，是自覺(jué)地理解數(shù)與運(yùn)算的態(tài)度和意識(shí)。如對(duì)數(shù)的意義的理解、方法的表述、用數(shù)來(lái)交流、用數(shù)的運(yùn)算來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題等。增強(qiáng)學(xué)生數(shù)感是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要任務(wù)之一。而空洞乏味的意識(shí)說(shuō)教對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)作用不大，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)與數(shù)感，教師應(yīng)有機(jī)地將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從身邊的生活實(shí)際中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)與數(shù)感，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二） 培養(yǎng)善于思考，敢于質(zhì)疑的精神是滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵

長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教育思想的影響，小學(xué)教學(xué)以教師唱“獨(dú)角戲”、“滿(mǎn)堂灌”為主要教學(xué)方式。學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)眾，是受灌輸?shù)摹叭萜鳌?，毫無(wú)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性而言。教師的話(huà)猶如“圣言”，即使錯(cuò)了也沒(méi)敢反駁，否則就是大逆不道，要備受責(zé)罰。這與新課標(biāo)的要求相去甚遠(yuǎn)，甚至是背道而馳。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要平等地看待每個(gè)學(xué)生，要尊重學(xué)生的人格，要使每個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)，要促使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、敢于質(zhì)疑、大膽提問(wèn)。我們捫心自問(wèn)，在教學(xué)中對(duì)于新課標(biāo)的要求，你學(xué)到了多少？你又做到了多少？你在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、判斷能力和質(zhì)疑能力了嗎？

調(diào)查表明，不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然處在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式之中而不能自拔，滿(mǎn)堂灌、“獨(dú)角戲”依然盛行。

那么，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、大膽提問(wèn)的精神呢？

一是要將“激勵(lì)式教學(xué)法”引入課堂，要用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊揚(yáng)的眼光看待學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，敢于提出問(wèn)題，不要不懂裝懂，更不要認(rèn)為老師說(shuō)的就都是對(duì)的，敢于提出不同的看法與解題方法。

二是數(shù)學(xué)教師要篩選那些有利于學(xué)生思考、開(kāi)發(fā)智力和思維能力的題目，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦子去思考，去解題，去創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，判斷質(zhì)疑能力和創(chuàng)新能力。

三是樹(shù)立榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，敢于提出不同的想法，不同的解題思路，不同的解題路徑。并在全班開(kāi)展“你追我趕”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，“一幫一”共同提高的活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)不僅可以帶動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還可以促進(jìn)后進(jìn)生督促自己迎頭趕上。

學(xué)生的核心素養(yǎng)只有在平時(shí)的教學(xué)中逐漸積累，并持之以恒才能有所成效。

（三） 理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)課堂實(shí)踐活動(dòng)是滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)課堂實(shí)踐活動(dòng)。由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)特點(diǎn)，無(wú)論是計(jì)算的嚴(yán)密性、還是推理的邏輯性及數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的程序性等，都需要通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)不斷地實(shí)踐才能掌握。因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)中都離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和思維能力的重要途徑。

教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)多考慮讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的漏洞，提出補(bǔ)正的方法，給以解決的思路。在安排實(shí)踐活動(dòng)時(shí)可以小組的形式進(jìn)行，提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以彌補(bǔ)自己的不足；樹(shù)立合作意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)，具有分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)體系建構(gòu)的目的。譬如，組織全班學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，超市購(gòu)買(mǎi)東西心算、口算活動(dòng)等。當(dāng)然，需要組織得好，安排得當(dāng)，才能有效。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教師自己有這樣的意識(shí)，并有目的、有計(jì)劃、有步驟地循序漸進(jìn)，注意培養(yǎng)過(guò)程中的反思和總結(jié)。只有不斷反思、不斷總結(jié)，才能有所成效。

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作者簡(jiǎn)介：呂慧英，小學(xué)一級(jí)教師，浙江省紹興市，浙江省新昌縣禮泉塔山小學(xué)。endprint