摘 要：因為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)就是小學(xué)數(shù)學(xué)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的地位較高。情境教學(xué)的地位也就不言自明，此種教學(xué)方式就是某種具備情感色彩的活動形成的一種特殊心理氛圍。應(yīng)用情境教學(xué)是重要快速的教學(xué)方法。情境教學(xué)法通過對數(shù)學(xué)上的問題進行模擬轉(zhuǎn)化為生活當(dāng)中常見的情境，讓學(xué)生和主人公之間產(chǎn)生共鳴，利用教師的幫助將學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量有效提高。因此，文中將對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中有效情境的創(chuàng)設(shè)策略進行具體研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效情境；創(chuàng)設(shè)

作為基礎(chǔ)性學(xué)科的數(shù)學(xué)，給學(xué)生思維發(fā)展帶來極大的促進作用。長時間以來，小學(xué)教育當(dāng)中數(shù)學(xué)一直占據(jù)較為重要的位置，教師和學(xué)生都非常關(guān)注數(shù)學(xué)。新課改的背景下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教育的需求，為了全方位將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平提高，只能應(yīng)用新的教學(xué)模式，這樣，情境教學(xué)法就產(chǎn)生了。利用情境教學(xué)法可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。情境教學(xué)在我國還處在初期階段，需要教育工作人員通過努力才可以獲得最理想的教學(xué)效果。

一、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)的重要性

數(shù)學(xué)知識與概念都非常抽象，對小學(xué)生來講較為復(fù)雜，小學(xué)生還并不具備成熟的抽象思維能力，所以需要教師聯(lián)系生活進行教學(xué)工作，只有這樣，學(xué)生才能夠真正地掌握好數(shù)學(xué)知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要嚴格按照學(xué)生的心理特點以及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行情境創(chuàng)設(shè)，而不是一味地進行數(shù)學(xué)知識的灌輸，讓學(xué)生使用死記硬背的方式學(xué)習(xí)。作為基礎(chǔ)課程，小學(xué)數(shù)學(xué)主要包括算術(shù)與幾何知識，教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思考習(xí)慣，這樣的思維能力也同樣適合其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來非常大的幫助。因而，教師一定要對教學(xué)方式的使用與選擇十分重視，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境作為非常有效的教學(xué)方法，大部分數(shù)學(xué)教師將其使用到教學(xué)實踐當(dāng)中，獲得了非常理想的效果。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)策略

（一） 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

1. 樹立正確的教學(xué)理念

新的時代下，國家與社會都對教育提出了新的要求和發(fā)展方向，需要教師及時對教育理念進行更新，樹立正確的教學(xué)觀念。從現(xiàn)如今的情況來說，教師要主動積極的探究適合學(xué)生發(fā)展和自身教育教學(xué)的新型教學(xué)模式，課堂中創(chuàng)設(shè)有效的情境是最為理想的一種方法。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，教師將具體數(shù)學(xué)知識置于某種特殊的情境當(dāng)中，可以讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的愿望。

2. 正確認識有效問題情境

新課改為教師教學(xué)工作提出了新要求，促使教育朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展。所以在教育教學(xué)過程中，要保證教師與學(xué)生真正對有效情境創(chuàng)設(shè)給教學(xué)帶來的作用真正了解，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中。教師和學(xué)生要充分綜合實際特點創(chuàng)設(shè)有效的情境，最大程度上將有效情境給教學(xué)帶來的推動作用發(fā)揮出來，讓學(xué)校教育教學(xué)符合社會與家長的要求。

（二） 充分利用好教材提供的教學(xué)情景，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

教師教學(xué)的主要資源就是教材，是教學(xué)的重要根據(jù)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在表現(xiàn)教材的方式當(dāng)中，要按照小學(xué)生的年齡特點利用多種不同的方式，例如圖片、游戲等等，利用這些生動形象、圖文并茂的素材，將學(xué)生學(xué)習(xí)的動力激發(fā)出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三） 創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境

將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容利用問題的方法貫穿到有趣的情境當(dāng)中去。將問題放在有趣的情境當(dāng)中，可以保證學(xué)生更加積極的參與到解決問題的活動當(dāng)中來，而且在問題解決的過程中獲得良好的感知。對小學(xué)生來說，雖然每一個學(xué)生的認知、情感要素都不一樣，可是相同年齡階段的學(xué)生從整體上具備一定的一致性。低年級往常關(guān)注的是有趣新鮮的事物，而高年級的學(xué)生對有用、具有刺激性的事物感興趣。因而需要從問題情境的設(shè)計入手，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，關(guān)注內(nèi)容與表現(xiàn)形式的選擇，從平時生活的具體事例來引出問題，從情節(jié)生動的故事當(dāng)中引出問題，從游戲當(dāng)中引出問題，都可以極大的激發(fā)出學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的熱情。例如教師在教授《倍數(shù)》這一知識的同時，教師設(shè)計了一個游戲情境，通過“開小火車”的游戲來實現(xiàn)學(xué)生對倍數(shù)的充分理解。教師作為火車頭，嘴里說著“嗚……”手里拿著非常多的口算卡片，開到哪兒，指定身邊的同學(xué)進行回答問題，例如1的1倍、2倍、3倍……回答正確的學(xué)生就可以揪著老師的衣服在后面做車廂，反復(fù)如此，火車變得非常長，氣氛更加活躍，學(xué)生的參與程度較高。

（四） 聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)來源于生活，最后服務(wù)于生活。在數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程中，有些教師只是關(guān)注將現(xiàn)有知識灌輸給學(xué)生，忽視了數(shù)學(xué)知識蘊藏的生活內(nèi)涵。有些教師為設(shè)置情境深下苦功，即將課堂氣氛活躍，可是卻偏離主題，課堂效率低。為了避免這兩種情況出現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師在知識的傳遞過程中，需要將情境創(chuàng)設(shè)與生活實際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生可以從自己的生活實踐當(dāng)中更好的理解數(shù)學(xué)知識，做好情境生活化，幫助學(xué)生更好地理解情境當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)解決實際問題的能力。比如：在教《小數(shù)乘法》的時候，為了減少對小數(shù)乘法抽象理解的困難程度，需要從學(xué)生最了解的情境入手，例如逛超市，“棒棒糖1.5元一個，買三個需要多少元？”可以讓學(xué)生自己獨立計算，保證學(xué)生可以根據(jù)生活經(jīng)驗對小數(shù)乘法進行充分理解，幫助學(xué)生進行感受。這種生活情境，不但貼近學(xué)生生活，而且符合學(xué)生的認知特點，有效地將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高，課堂上學(xué)習(xí)的氛圍更加濃烈，讓每一個孩子都可以積極參與進來。

總而言之，教學(xué)作為一門藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境也是一門藝術(shù)，它可以激勵學(xué)生積極主動進行思考學(xué)習(xí)，增強學(xué)生自信心。教師要因材施教，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，保證將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生良好學(xué)習(xí)探索的氛圍，這才是最終的目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的形式也不是一成不變的，具備多種方式，就需要教師進行精心準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才可以打破數(shù)學(xué)課枯燥無聊的局面，將小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率有效提高。

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作者簡介：王會文，甘肅省武威市，涼州區(qū)金河鎮(zhèn)九年制學(xué)校。endprint